вність такого лідера рекомендується не придушувати, а спрямовувати в розумні цілі. Характерною помилкою недосвідчених класних керівників є в таких випадках різке зміни офіційного статусу такого лідера (наприклад, несподіване призначення його старостою класу) в надії на його допомогу в підтримці порядку в класі і швидке виправлення своєї поведінки. У цьому випадку забувається, що саме такі активні школярі потребують виховання і самовихованні організованості, вміння керувати своєю поведінкою і коректно впливати на поведінку своїх товаришів. Тому перевиховання подібних школярів починають з залучення до нескладних видів суспільно-організаційної діяльності, поступово її ускладнюючи, навчаючи доцільним прийомів організаторської роботи. p> Крім деяких неформальних лідерів і затаєних ініціаторів непорядних справ, у класі бувають мимовільні дезорганізатори. Вони не ставлять свого свідомого метою порушення навчально-виховного процесу в класі, але неусвідомлено порушують його. Такі учні постійно сперечаються і сперечаються з викладачами з приводу, затівають нескінченні дискусії, вносять доповнення та поправки до пояснення педагога і т. п. Мотивом поведінки цих школярів є бажання самовираження і самоствердження. У підлітків до цього додається вікова особливість - підвищена критичність мислення, переходячи у критиканство. Підлітки часом В«вбачаютьВ» помилки навіть у підручниках з точних наук. У старшокласників дезорганізаторську поведінка посилюється явищем юнацького максималізму. Нейтралізуючи крайні прояви своєї активності, дока зательние та обгрунтованості своїх суджень, стриманості у спілкуванні.
Слід сказати також про уявні дезорганізаторів - Надмірно активних на уроках школярах. Їх поведінка схожа на поведінку неусвідомлених дезорганізаторів. Однак, на відміну від останніх, вони не самостверджуються за рахунок авторитету вчителя, а виступають як люди, надмірно зацікавлені навчальним предметом. У їх число потрапляють багато обдаровані діти. Тим часом, деякі вчителі вважають цих підлітків і старшокласників вискочками, кидає виклик педагогові, протиборчими з ним. На ділі ж такі школярі часто просто хочуть глибше розібратися в усваиваемом навчальному матеріалі. Учителю не слід в таких випадках піддаватися дратівливості, а виявити терпимість.
малоорганізованої діти не вміють керувати своєю активністю. Багато хто з них імпульсивні. Це відбувається не тільки не через відсутності у них знання про навички організаторської діяльності, але, перш всього через небажання обмежувати свою свободу певними рамками.
Нерідко серед школярів, особливо середніх і старших класів, частково організований учень. Це найчастіше виражається в тому, що учень добре організує свою діяльність з якихось небагатьом навчальних предметів, а за іншими займається абияк. Серйозно слід подумати про профілактики підліткової злочинності, особливо в період канікул. Повне неробство протягом тривалого часу розбещує дитини, породжує небажання надалі вчити...
