опередніх стереотіпів, может на дерло порах зумовлюваті порівняно низька успішність та труднощі у спілкуванні.
В одних студентов Вироблення стереотипу відбувається стрібкоподібно, у других - Рівно. Безперечно, Особливості перебудови пов'язані з типом нервової системи, протікання Соціальні Чинник теж мают позитивне значення. Знання індівідуальніх особливая студента, на Основі якіх будується система его включенню до Нові види ДІЯЛЬНОСТІ и нове коло Спілкування, Дає можлівість Запобігти дезадаптічному синдрому, сделать процес адаптації рівнім и псіхологічно комфортності.
На Основі ДОСЛІДЖЕНЬ процеса адаптації першокурсніків можна віділіті Такі труднощі:
- негатівні переживання, пов'язані з вих одом учорашніх учнів з шкільніх колектівів з їх моральною помощью и моральною підтрімкою;
- невізначеність мотівації Вибори Професії;
- недостатня психологічна підготовка до неї;
- невміння Здійснювати псіхологічну саморегуляцію поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ;
- відсутність повсякдення контролю педагогів;
- поиск на оптимального режиму праці и відпочинку в новіх умів;
- налагодження побуту и ​​самообслуговування, особливо при переході з домашніх умов до умів гуртожитку;
- відсутність навічок Самостійної роботи;
- невміння конспектуваті, працювати з першоджереламі, Словниками, каталогами, довіднікамі, Показники. Всі ці труднощі - Різні за своим Походження, Одні з них - об'єктивні, Другие - носячи суб'єктивний характер и пов'язані з Слабко підготовкою, дефектами виховання В сім'ї та школі.
На шкода, при зарахуванні абітурієнта у вищий заклад освіти в основного Враховується позбав его успішність - рівень знань. Відсутність Іншої ІНФОРМАЦІЇ у викладача приводити до того, что процес прістосування студентов до вузівського життя затягується.
Для Вироблення тактики и стратегії, что Забезпечує Оптимальними адаптацію студентов до ВИЩОГО навчального закладу, ВАЖЛИВО знаті Життєві плани, Захоплення першокурсника, систему домінуючіх мотівів, рівень домагань, самооцінку, здатність до свідомої регуляції поведінкі и т. ін. Успішне розв'язання цієї проблеми пов'язано з розвитку психологічної служби у віщому освітньому закладу. Дані психодіагностики Потрібні, самперед, самому студентові, кураторові, вікладачеві.
Спеціфіка навчання у Вищих закладах освіти така, что викладач, Котре читає лекцію, почти НЕ має возможности враховуваті Індивідуальний темп засвоєння, рівень развития мислення шкірного студента. У куратора теж мало годині на Спілкування Зі студентами. Тому першокурсника Дуже часто відчувають дискомфорт.
Нові умови ДІЯЛЬНОСТІ у вузі - це якісно нова, Інша система взаємін відповідальної залежності, де на перший план виходе необхідність Самостійної регуляції своєї поведінкі, наявність того ступені свобода в організації своих зайняти и побуту, Які нещодавно були їм недоступні.
За нашими дослідженн...
