ті навчальних завдань і вправ. Крім того, це забезпечує підготовку учнів до подальшого засвоєнню знань, попереджаючи їх неуспішність у вченні. Спочатку учні тільки знайомляться з тим чи іншим явищем, спостерігають його у взаємодії з головним об'єктом вивчення. Коли настає черга його планомірного вивчення, те, що було лише знайоме, стає основним матеріалом навчальної роботи. В ході цієї роботи учні знову знайомляться з якимось новим явищем, і все знову повторюється. p> Суть принципу поєднання чуттєвого і раціонального пізнання полягає В«у пізнанні взаємозалежності явищ, їх внутрішньої істотного зв'язку В». Для того щоб матеріал сприяв розвитку в дитини вміння самостійно осягати явища навколишнього його життя, продуктивно мислити, необхідно, щоб робота з ним будувалася на розумінні всіх термінів і понять. Застава розуміння криється в правильному формуванні понять, яке здійснюється спочатку на підставі інтуїтивно-практичного досвіду учнів за допомогою всіх наявних у них аналізаторів і тільки потім переводиться в площину теоретичних узагальнень.
З названими вище дидактичними принципами найтіснішим чином пов'язані типові властивості методичної системи, що є, по суті, засобом реалізації принципів. p> Багатогранність навчання полягає в тому, що досліджуваний матеріал є не тільки джерелом інтелектуального розвитку, але ще і стимулом морального і емоційного розвитку.
Прикладом реалізації багатогранності може служити взаємна перевірка дітьми виконаних робіт. Після перевірки роботи товариша учень повинен вказати йому на знайдені помилки, висловити свої зауваження з приводу способів рішення тощо При цьому зауваження повинні бути зроблені обов'язково ввічливо, тактовно, так, щоб не образити товариша. Кожне зауваження потрібно обгрунтувати, довести його правильність. Зі свого боку, та дитина, чию роботу перевіряють, вчиться не ображатися на зроблені зауваження, а осмислювати їх, критично ставитися до своєї роботи. У результаті такої співпраці в дитячому колективі встановлюється психологічно комфортна обстановка, в якій кожен учень відчуває себе самоцінною особистістю. p> Таким чином, один і ту ж вправу навчає, розвиває, виховує, знімає емоційну напруга.
Процесуальність (від слова В«процесВ») передбачає планування навчального матеріалу у вигляді послідовного ланцюга етапів вивчення, кожен з яких логічно продовжує попередній і готує засвоєння наступного.
Системність забезпечена тим, що навчальний матеріал пред'являється учням у вигляді взаємодіє системи, де кожна одиниця навчального матеріалу взаємопов'язана з іншими одиницями.
Функціональний підхід полягає в тому, що кожна одиниця навчального матеріалу вивчається в єдності всіх її функцій.
Колізії - це зіткнення. Зіткнення старого, побутового розуміння речей з новим науковим поглядом на їх сутність, практичного досвіду з його теоретичним осмисленням, яке часто суперечить колишнім уявленням. Завдання вчителя полягає в т...
