ш сфор-мировалось інтелектуальних та інших психічних функцій, тобто при деменції має місце придбаний інтелектуальний дефект.
У ранньому віці розмежування деменції і олігофренії представляє великі складності. Це пов'язано з тим, що будь-яке захворювання або пошкодження мозку, приводить до втрати раніше придбаних навичок і розпаду сформованих інтелектуальних функцій, обов'язково супроводжується відставанням психічного розвитку в цілому. Тому в ранньому віці вкрай важко розмежувати придбану і вроджену інтелектуальну недостатність. У зв'язку з цим придбаний інтелектуальний дефект, пов'язаний з прогресуючими органічними захворюваннями мозку, з епілепсією, шизофренією, що почалися в перші роки життя дитини, має складну структуру, що включає як окремі риси деменції, так і олігофренії. При переважанні останніх говорять про олігофреноподобних станах.
При виникненні деменції у дітей старше трьох років її відмежування від олігофренії стає чіткішим. Для розмежування цих форм інтелектуальних порушень важливо мати на увазі, що при деменції на відміну від олігофренії має місце період нормального інтелектуального розвитку. Крім того, структура інтелектуальної недостатності при деменції має свої характерні особливості, які полягають в нерівномірної недостатності пізнавальних різних функцій.
Ознаками деменції є виражені порушення розумової працездатності, пам'яті, уваги, регуляції поведінки, мотивації. Крім того, характерні особистісні та емоційні розлади: діти часто некритичні, розгальмовані, емоції їх примітивні.
У ранньому віці деменція проявляється у вигляді втрати пізно набутих навичок. Наприклад, якщо деменція виникає у дитини трьох років, то, перш за все, втрачається мова, пропадають початкові навички самообслуговування й охайності, потім можуть втрачатися і раніше набуті навички - ходьба, почуття прихильності до близьких і т. п.
Висновок
Розглянувши та вивчивши основні етапи розвитку вчення про слабоумстві і різні погляди на цю проблему розумової відсталості, стає ясно, що проблема недоумства приваблює увагу протягом довгого часу лікарів, педагогів. Вирішуються питання дослідження недоумства. p> Серед розмаїття дослідження недоумства виділяються основні аспекти цих досліджень:
1. - медико-клінічний - грунтується на знанні етіології розумової відсталості . Розглядаються анатомо-фізіологічні та генетичні порушення, що призводять до порушень інтелекту. Цей аспект у наш час - менше розроблений. У цьому вченні про слабоумстві ми бачимо різні концепції в розумінні патогенезу недоумства: концепції дегенеративності (Б.Морель), ендокринологічні, генетичні, соматичні (Е. Крепеліна) і нейрофізіологічні (Д.Бурневіль, Азбукин). p> 2. - психологічний - розглядає...
