картину психічної діяльності осіб з інтелектуальними порушеннями, стан емоційної сфери та особистості в цілому; досліджується психологічні симптоми окремих форм слабоумства. Тут такі
концепції: В· інтеллектуалістіческі. Розумова відсталість бачиться в нестачі інтелекту (Платтер, Санте де Санктіс А. Біне, Симон).
В· Афективна. Порушення афективної сторони вважається основним симптомом недоумства (Пинель).
В· психометричних. Розумова відсталість бачиться як кількісне відставання розумового розвитку і всіх здібностей. Основним критерієм діагностики розумової відсталості є інтелектуальний коефіцієнт, який встановлюється методом психометричного тестування.
В· Концепція статистичного розуміння характеру дефекту . Це значить те, що розумова відсталість - це стан, що не піддається корекції.
В· Концепція динамічного підходу до розуміння структури дефекту і перспектив розвитку розумово відсталих. Цієї концепції дотримуються всі вітчизняні дефектологи. Стверджується, що розумова відсталість - це форма патологічного розвитку, що зачіпає пізнавальні, емоційно - вольові боку психічної діяльності й особистості в цілому (Л.С.Виготський, Певзнер, Сухарєва, Азбукин). p> 3. Педагогічний - досліджує і організовує педагогічні принципи, методи і форми корекції, навчання і виховання дітей з порушеннями інтелекту. В останні десятиліття в цьому напрямку складається концепція навчання осіб більш старшого (післяшкільного) віку, тобто дорослих з різними ступенями порушення інтелекту. p> Ці аспекти у вивченні недоумства розробляються разом, взаємодоповнюють один одного. p> Ще не в одній країні не розроблена така класифікація, яка б враховувала всі компоненти, складові типологічну картину недоумства. Ще не одна з класифікацій визнана і тому досі тривають пошуки все нових і нових принципів і критеріїв для подібних класифікацій. Але в науці йде прогрес, немає застою, відбувається вдосконалення і поглиблення відомого. Поява нового у вченні про слабоумстві - новий успіх всіх наук, що займаються дослідженням недоумства.
Список літератури
1. Виготський Л.С. Проблема розумової відсталості. Собр. соч., т. 5. - М., 1983. p> 2. Замський Х.С. Історія олигофренопедагогики. Уч.пособие для студентів дефектологічного фак.пед.інст. М., В«ПросвещениеВ», 1974. p> 3. Основи спеціальної психології/Л. В. Кузнєцова, Л. І. Переслені, Л. І. Солнцева та ін; Під ред. Л. В. Кузнєцової. - М., 2002. p> 4. Рубінштейн С.Я. Експериментальні методики патопсихології. - М.: ЗАТ В«ЕКСМО-ПресВ», 1999. p> 5. Рубінштейн С.Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1986. br/>
