дівчаток. p align="justify"> Протиправні дії в підлітковому віці (12-17 років) є більш усвідомленими і довільними. Поряд з В«звичнимиВ» для даного віку порушеннями, такими як крадіжки та хуліганство - у хлопчиків, крадіжки і проституція - у дівчаток, набувають широкого поширення нові їх форми - торгівля наркотиками і зброєю, рекет, сутенерство, шахрайство, напад на бізнесменів та іноземців. За статистикою, більшість злочинів, скоєних підлітками, - групові. У групі знижується страх покарання, різко посилюються агресія і жорстокість, знижується критичність до подій і до себе. p align="justify"> Таким чином, в підлітковому віці через складність і суперечність особливостей зростаючих людей, внутрішніх і зовнішніх умов їх розвитку можуть виникати ситуації, які порушують нормальний хід особистісного становлення, створюючи об'єктивні передумови для виникнення і прояви різних форм порушення поведінки.
1.2 Поняття та особливості креативності
Творче мислення (креативність) є невід'ємною умовою як успішного придбання знань, умінь і навичок, так і їх подальшого професійного застосування. Різним аспектам формування і розвитку творчого мислення присвячені праці багатьох вчених, а саме:
Дж. Гілфорд визначив здатність творчого мислення (креативність) семантичної спонтанної гнучкістю, яка визначається домінуванням у мисленні чотирьох особливостей:
. оригінальність і незвичність висловлених ідей, прагнення до інтелектуальної новизни, прагнення знайти своє власне рішення;
. творчої людини відрізняє семантична гнучкість - здатність бачити об'єкт під новим кутом зору і виявити можливість нового використання даного об'єкта;
. наявність зворотного адаптивної гнучкості - здатність змінити сприйняття об'єкта таким чином, щоб бачити його нові приховані сторони;
. здатність продукувати різноманітні ідеї у невизначеній ситуації, особливо там, де немає передумов до формування нових ідей;
можливості розвитку творчого мислення в напрямку асоціативно-рефлекторної теорії навчання розглядали І.А. Менчинська, І. І. Кабанова-Меллер, А. В. Брушлінскій та ін;
А. Айзенк, Д. Векслер, Л. Термен та ін позначили зв'язок творчої та інтелектуальної діяльностей;
наукові праці А. М. Матюшкина, Є. Л. Яковлєва присвячені психолого-педагогічним проблемам творчого розвитку обдарованих і талановитих дітей;
М. А. Холодна і Є.А. Клімов пов'язують когнітивний стиль та інтелектуальну і навчальну діяльність;
Я. О. Пономарьов, Н. Коган визначають творчу здатність як самостійний фактор, незалежний від інтелекту. p align="justify"> Незважаючи на багатоаспектність і глибину розробок вище означених досліджень спостерігається недостатність теоретичного в...
