Введення
педагогічний творчий мислення підліток
Соціальний світ несе багато обмежень і правил. Система шкільних оцінок, зауваження дорослих змушують дитину поводитися згідно чужим очікуванням. Побічні наслідки цього - відмова від нового і шаблонність.
Саме тому виникає актуальність розробки та впровадження у навчальний процес нових методів, підходів і програм, спрямованих на розвиток творчого мислення учнів. Таким чином, перед педагогами і психологами постає завдання більш глибокого вивчення особливостей творчого мислення та умов його розвитку в навчанні. Психологічні основи розвитку мислення в підлітковому віці розроблені в дослідженнях Л.С. Виготського, П.П. Блонського, С.Л. Рубінштейна.
На жаль, в даний час недостатньо вивчені такі питання, як особливості динаміки творчого мислення в залежності від специфіки домінуючих мотивів, вплив мотивів на розвиток вербального і невербального мислення, виявлення можливостей цілеспрямованого формування творчого мислення підлітків за допомогою перетворення їх мотиваційної сфери.
Проблемою нашого дослідження є створення педагогічних умов для виховання творчого потенціалу школярів у процесі навчальної діяльності.
Для вирішення цієї проблеми вчителю потрібно лише знання предметів і методика їх викладання, а й уміння направити свою діяльність на розвиток креативного мислення у формуванні навчальної діяльності.
Кожен педагог повинен розуміти, що навчити школярів творчо мислити - це означає забезпечити більш успішне досягнення головної мети виховання - всебічного і гармонійного розвитку особистості. Покликання школи - формувати в учнів здатність до самостійного, творчого мислення.
Метою даної роботи є розгляд педагогічних умов формування творчого мислення особистості старшокласника в сучасній школі.
Об'єкт: творче мислення підлітків.
Предмет: психолого-педагогічні способи формування творчого мислення підлітків.
Досягнення даної мети передбачає вирішення наступних завдань:
розглянути теоретичні особливості творчого виховання школярів-підлітків;
виявити особливості розвитку та виховання старших школярів;
- вивчити зміст творчого мислення;
- дослідити педагогічні умови формування творчих здібностей особистості старшокласника в сучасній школі.
Гіпотеза дослідження - припускаємо, що формування і розвиток творчого мислення найуспішніше відбуватиметься в наступних умовах:
1. У зміст роботи вчителя будуть включені компоненти сприяють розвитку творчого мислення;
2. Будуть використовуватися різні форми, методи і прийоми розвитку творчого мислення;
. Учитель особистим прикладом сприятиме розвитку творчого мислення;
4. Будуть організовані умови необхідного застосування дітьми отриманих знань і умінь.
Наукова новизна дослідження - полягає в тому, що педагогічні умови розвитку творчого мислення забезпечують ефективність навчальної діяльності старшокласників, сприяють розкриттю та розвитку творчих здібностей школярів.
Практична значимість дослідження - полягає в тому, що результати дослідження можуть використовуватися вчителями і студентами в навчально-виховному процесі. Курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, списку використаної літератури.
1. Теоретичні основи дослідження творчого мислення учнів підліткового віку
.1 Процес особистісного формування підлітків
Підлітковий вік є початком перехідного періоду від дитинства до дорослого стану в житті людини.
Залежно від культурних традицій, соціально-економічного розвитку суспільства, внутрішньосімейних установок перехід від дитинства до дорослості може тривати від декількох місяців до декількох років. Спільним є правило - ні в одному суспільстві від дитини не вимагають, щоб він став дорослим моментально, усюди процесу досягнення дорослості відводиться час і місце.
У вітчизняній психологічній літературі прийнято розрізняти молодший підлітковий (10-12 років) і старший підлітковий (13-15 років) віки.
Психологічним критерієм переходу до подростнічестве є усвідомлення себе людиною, що переступили межі дитинства. Виникнення уявлення про себе як «не про дитину» багато фахівців називають основним новоутворенням цього віку. Внаслідок цього у підлітка виникає потреба у зміні способу життя.
