льства має можливість доступу до будь-якого з класів знань або безпосередньо, або через систему освіти, яка існує в суспільстві. Прагматичний - практично корисний, що відноситься до дії, що задовольняє суб'єктивні інтереси індивіда. Сьогоднішні тенденції в суспільстві змінюють традиційний підхід до інформації, одержуваної в процесі пізнання, і до формованим на її основі знань. Ці тенденції можна підсумувати таким чином:
істинність і цінність знань часто стає під сумнів через їх неоднорідності, плюралістичності;
частину знань, наприклад, що відносяться, незважаючи на те, що відносяться до типу прагматичних, займають домінуючі позиції в суспільстві, визначаючи часом і економіку, і політику;
в процентному відношенні отримання знань, у товаристві з академічно - наукового варіанту, прийнятого в пізнанні, все більш поступається комунікативному, в результаті йде не "видобуток", а "пошук" інформації;
наростає критика предметної спеціалізації знань, міждисциплінарний синтез; відбувається інтенсивне перетворення знань або "зрушення значень";
ймовірність визнання сучасним суспільством нового, інноваційного знання тим менше, чим воно "новіше";
використовуються нові способи та технології передачі знань, розширюється інформаційний простір;
сьогоднішнє суспільство намагається стерти відмінності між науковим і побутовим знанням, між природничонауковим і гуманітарним знанням, самоцінність знань про світ поступається місцем прагматизму користувачів в суспільстві.
Як правило, людство отримувало і отримує знання, селективно умовно ділячи пізнавальний світ на три структурних рівня: мега - макро-і мікросвіт. Мегамир - частина матеріального світу, в якому пізнання доступно астрономічному (спостережній і теоретичному) дослідженню; макросвіт-частина матеріального світу, в якому для людини неможливе пізнання шляхом безпосереднього спостереження. Розподіл світу на три структурних рівня проведено в науці для впорядкування кількісних характеристик знання. Оскільки кількість якісно, ​​то зі зміною його масштабів змінюються і його властивості. Отже, на цих трьох рівнях розгляду Всесвіту можуть існувати і якісні відмінності не тільки в способах отримання знань, а й в закономірностях їх інтерпретації. Класичне природознавство завжди спиралося на досвід, який людство накопичило в макросвіті, в якому просторово-часові відносини порівняти з масштабами тіла і тривалістю життя самої людини. p align="justify"> Важливо при цьому коригувати свою діяльність не лише на соціально, а й особистісно значущі цілі. У наш час розвивається ідея особистісно-орієнтованого гуманістичного освіти, доручивши визнане громадське звучання. Будучи орієнтованою на розвиток особистості, вона не отримала не обходимой методичної опрацювання в питаннях змісту і способів навчання та розвитку. p al...
