приватних аспектів інформаційної компетентності студентів. У практичному плані, дослідника цікавила, насамперед, соціально-психологічна ситуація ємства студентами інформаційної культури. У цьому зв'язку, були сформульовані питання на визначення індивідуально-особистісного простору телекомунікаційних технологій (які саме можливості відомі студентам, як вони використовуються і для чого), також питання на оцінку професійно-освітніх можливостей телекомунікаційних технологій (аналіз статистики відвідуваних сайтів).
Такі основні результати проведеного дослідження.
По-перше, абсолютна більшість студентів усіх факультетів і всіх віків знайомі з комп'ютерними іграми і текстовими редакторами (від 85% на факультеті психології до 100% на факультеті вищих технологій). При цьому, однак, спеціалізовані програми (комп'ютерна бухгалтерія у студентів економічних спеціальностей, програми комп'ютерної психодіагностики у психологів та ін) відомі і використовуються приблизно чвертю студентів (не більше 23 - 29% відповідей). p align="justify"> По-друге, до моменту закінчення навчання у вузі лише 1% випускників психологічного факультету вважають себе компетентними на рівні елементарних навичок програмування, близько половини випускників економічного факультету заявляють про наявність у них відповідних навичок, а 17% вважають себе досить компетентними в одному або двох мовах програмування.
По-третє, при аналізі стажу роботи в мережі Інтернет, виявилося наступне обставина: незалежно від обраного факультету та спеціалізації, до 95% студентів 1 курсу мають досвід роботи в мережі не більше року (т.е . вперше познайомилися з цими можливостями тільки у вузі). При цьому серед випускників гуманітарних факультетів не більше 10% вважають себе підготовленими для самостійної роботи в телекомунікаційних мережах. p align="justify"> четверте, для більшості студентів усіх курсів Інтернет використовується практично, тільки як база знань, в той час як науково-освітні, інформаційно-комунікативні та інші можливості використовуються явно недостатньо. Так, менше чверті (24%) обзаводяться до кінця навчання домашньої інтернет-сторінкою, а регулярні розсилки отримують від 10% до 16% студентів. p align="justify"> По-п'яте, частка студентів, що використовують можливості телекомунікаційних технологій для цілей навчання і роботи серед студентів економічного факультету зростає від 32% (1 курс) до 87% (5 курс), а серед студентів факультету інформатики та вищих технологій від 46% (1 курс) до 90% (5 курс). У той же час, менше 5% студентів випускних курсів факультетів мають досвід публікації своїх робіт в електронному вигляді, зате близько 90% студентів усіх факультетів припускають, що їх професійна діяльність буде пов'язана з використанням комп'ютерних технологій, і приблизно стільки ж вважає необхідним вивчення комп'ютерних технологій у вузі.
Аналіз ре...
