gn="justify"> Опорою для занять з теми В«ФонемаВ» може послужити книга для учнів В«Секрети орфографіїВ». Мета вступного уроку з даної теми - ввести в систему знань п'ятикласників поняття В«фонема як звук-смислоразлічітельВ» і навчити вживати його на практиці. Урок може вибудовуватися як спостереження над мовним і позамовних матеріалом у ході бесіди вчителя та учнів. Доцільно також місцями надавати цьому уроку ігрову форму і широко використовувати наочні посібники у вигляді кольорових ілюстрацій, плакатів і пересувних зображень. На етапі пояснення нового матеріалу вчитель повинен організувати спостереження учнів над звуками і показати, ніж звуки мови відрізняються від всіх інших (гавкоту собаки, цвірінькання синиці, шуму вітру, скрипу дверей і т.д.). А саме: з звуків мови можуть складатися слова, зрозумілі кожній людині; вони допомагають нам спілкуватися. Далі вчитель може запитати хлопців, що, на їх погляд, з'явилося раніше - усне мовлення або писемність? Ймовірно, спираючись на власний досвід, хлопці дадуть відповідь, що спочатку людина вчиться говорити, а потім - писати. В«Сьогодні, - скаже вчитель, - нам набагато легше вчитися писати, тому що з незапам'ятних часів був винайдений алфавіт. У ньому 33 букви, а кожна літера - не що інше, як особливий значок, який був колись спеціально придуманий для позначення на письмі звуку. Люди зуміли зловити цей звук, надати йому вигляд. Але як стародавні люди могли здогадатися, для яких саме звуків потрібен особливий значок? Адже їх всього 33, а звуків нашої мови - нескінченна безліч В». Тут вчитель може запропонувати учням поспостерігати над вимовою один одного. Хлопці повинні переконатися, що кожна людина дійсно вимовляє одне і те ж слово по-різному. p align="justify"> В«Що ж було робити винахідникам алфавіту? - Запитає вчитель. - Чи не створювати ж кілька тисяч літер! Давайте спробуємо здогадатися, чому тільки деякі звуки закріпилися в значку В». Хлопці разом з учителем проводять мовний експеримент над словом В«будинокВ». У нього змінюється початковий звук і, відповідно, Літера: будинок - тому - лом - сом - ком - жом - ром (внизу слід записувати транскрипцію, з основами якої діти вже повинні бути знайомі). Літеру і звук, що змінюються, треба виділяти: писати крупно або кольоровою крейдою. При достатній кількості часу можна навести ще кілька подібних прикладів. Після такого досвіду діти зуміють зробити висновок, що один звук може змінити зміст цілого слова. Ще яскравіше зміна сенсу відіб'ється в тексті, і тому в якості підтвердження правильності висновку варто прочитати хлопцям уривки з віршів Я. Козловського (напр.:
В«Дві ворони ворожили,
Десять - сіно ворушили.
І сороки не тужили:
На річці пожежу гасили.
А журавель рибу смажив,
Джміль в кольорах запашних нишпорив,
І розмовляв з вужами
