[о] [а] [а] або [о] [^] [ь]; викладати - викласти, <о> <а>);
- графіків-фонематическая запис, що відображає сутність даного явища (наукове обгрунтування правила, напр.: В«ОВ» - одна фонема втілюється в одній букві і реалізується в різних звуках , тобто є сильна і слабка позиції, значить, це позиційне чергування звуків. Перевіряється наголосом.
В«АВ» - <а> - [а]
В«ОВ» - <о> - [а]; різні фонеми втілюються в різних буквах і реалізуються в одному звуці, тобто написання гласною не залежить від позиції, значить, це непозиційних чергування фонем. Не перевіряється наголосом. p align="justify"> З усього вищесказаного можна помітити, що з метою наукового осмислення учнями орфограми В«голосні О-А в корінні-лаг-- лож-В» ми пропонуємо послідовну схему організації матеріалу: В«звук - фонема - чергування - орфограмма В». У такому порядку повинні протікати і пояснення вчителя, і дослідницька діяльність дітей на уроках фонетики, на тих самих уроках, коли буде будуватися фундамент для наступних уроків з орфографії. Така схема дозволить теоретично обгрунтувати кожне попереднє В«ланкаВ», і таким чином учні прийдуть до розуміння природи непроверяемой орфограми, зокрема, чергування. Головні принципи, які реалізуються в цьому випадку, - принципи науковості та наступності. p align="justify"> Для подібних міркувань учням слід добре розуміти, що таке ФОНЕМА і все те, що з нею пов'язано. Цей матеріал необхідно вивчати в розділі В«ФонетикаВ». Оскільки, як вже було відмічено, введення цього поняття в шкільну програму сьогодні є проблемою, ми повинні запропонувати приблизну схему реалізації такого задуму. p align="justify"> Вже на вступному занятті з російської мови слід підготувати грунт для засвоєння матеріалу. З цією метою варто розповісти дітям про мову як про рухомий системі, показати, що це дійсно жива мова. Для цього можна влаштувати короткий екскурс в історію, навести приклад історичного зміни слів у процесі розвитку мови. П'ятикласники повинні зрозуміти, що практично всі орфограми - це сліди мовних процесів, нашу спадщину, наша історія. Учні повинні відчути себе носіями живої мови, учасниками історичного процесу. Можна навести приклади того, як В«зросійщуєтьсяВ» сьогодні іншомовні слова, і в зв'язку з цим намічається перегляд норми їх написання. Наприклад, у словах журі, брошура, парашут ми вимовляємо звук [у] після твердого [ш] і хочемо відобразити це на листі, написати букву В«УВ». Довгий час це вважалося помилкою, але сьогодні до такого написання відносяться більш лояльно і вирішують питання про його узаконення. Це означає, що носії мови поступово змінили слово на російський лад, а мова підпорядкував його своїй системі. Дуже важливо навести учнів на думку про те, що мова - це система, а його розділи - рівні, В«поверхиВ» цієї системи. У такому контексті введення поняття В«фонемаВ» стає ще більш доцільним. p ali...