lign="justify"> Заєць, ляскаючи вухами В»).
(Можна буде запропонувати хлопцям будинку проілюструвати це вірш або самим придумати такі пари слів і намалювати до них картинки. Таким чином діти ще краще побачать, що один звук дійсно В«перероджуєВ» сенс цілого слова).
В«Це, - підсумовує вчитель, - звуки-смислоразлічітелі. Вони допомагають розрізняти слова за змістом: коли ми хочемо назвати житло, ми говоримо В«дімВ»; хочемо назвати рибу - говоримо В«сомВ». Ось ці-то звуки-смислоразлічітелі і називаються фонемами В». Визначення можна почерпнути з тлумачного словника або дозволити учням самим його сформулювати (В«Фонема - це звук, за допомогою якого розрізняються за змістом слова в мовіВ»). Варто згадати ім'я Бодуена де Куртене, який придумав цю назву. Потім починається етап закріплення нового матеріалу. Учитель просить хлопців придумати свої приклади слів зі звуками-смислоразлічітелямі і записати ці звуки за схемою, яку показує на дошці: бак В«БВ» - <б> - [б]
мак В«МВ» - <м> - [м] та ін
Значок фонеми (<>) буде для хлопців новим, тому писати його слід кольоровою крейдою.
Далі вчитель читає учням інше вірш Я. Козловського, показуючи, що вийде, якщо фонеми в словах переплутаються місцями (В«На дорозі черепок
Перетворився на держак.
Заслужила донька порку,
А купили доньці норку В».
В«Маляр повісив кисть на цвях,
Дивиться - перед ним не кисть, а кістку.
У відрі НЕ сурик, а бабак,
У кутку не віник, а вінок В»).
В«Зрозуміло Чи вам тепер, хлопці, чому в нашому алфавіті лише 33 літери?В» - запитає вчитель. Діти можуть відповісти самі або ж за допомогою вчителя: В«Тому що тільки ці звуки допомагають розрізняти слова за змістом. Це фонеми. Алфавіт винайшли для них В». p align="justify"> Скориставшись цим висновком, можна пояснити, чому ми записуємо схему В«буква - фонема - звукВ» саме в такому порядку: тому що за допомогою букви ми можемо записати звук, який впливає на зміст слова, а цей звук ми вимовляємо і чуємо.
На етапі закріплення нового матеріалу можна запропонувати хлопцям самостійну роботу. Один з сильних учнів буде писати на дошці. Спочатку вчитель прочитає вголос маленьке вірш Я. Козловського:
В«На прогулянку вийшов хряк,
Постояв - і в калюжу бряк.
Сам задоволений: В«Хрюк-хрюк-хрюк,
Добре, що я без штанів В».
Потім вчитель попросить хлопців самостійно знайти в цьому вірші слова, де виступають звуки-смислоразлічітелі, і записати ці слова в стовпчик, а навпаки - графічну схему за зразком попередніх: кнур В«ХВ» - <х> - [х]
бряк В«БВ» - <б> - [б]. ...
