алу. Зміст побудовано таким чином, що вивчення всіх наступних тим забезпечується попередніми або знаннями базових курсів; між приватними і загальними знаннями простежуються зв'язку. p align="justify">. Методи навчання. Програма грунтується переважно на методах активного навчання (проектних, дослідницьких, ігрових і т.д.). p align="justify">. Ступінь контрольованості. У програмі конкретно визначені очікувані результати навчання і методи перевірки їх досяжності. p align="justify">. Реалістичність з точки зору ресурсів. Програма реалістична з точки зору використання навчально-методичних і матеріально-технічних засобів, кадрових можливостей школи. p align="justify">. Формальна структура програми. Наявність в програмі необхідних розділів: пояснювальної записки (з обов'язковим цілепокладанням), основного (тематичного) змісту, очікуваних результатів навчання, списку літератури [62]. p align="justify"> Оцінюючи можливість і педагогічну доцільність введення тих чи інших елективних курсів слід пам'ятати і про такі важливі їх завданнях, як формування при їх вивченні умінь і способів діяльності для вирішення практично важливих завдань, продовження профорієнтаційної роботи, усвідомлення можливостей і способів реалізації обраного життєвого шляху і т.д.
Курси за реалізуються в освітній установі за рахунок часу, відведеного на шкільний компонент.
Курси за учні вибирають у відповідності зі своїми інтересами. Це зазвичай невеликі за кількістю годин курси (модулі). Їх зміст може виходити за рамки базових та профільних курсів, можуть бути досить різноманітними і вибираються виходячи з конкретних умов (підготовка вчителів і викладачів, матеріально-технічна база, запити учнів та регіональної специфіки ринку праці та ринку освітніх послуг). Освітні мережі передпрофільне навчання повинні надати всім учням рівні можливості у виборі курсів навчання. При виборі курсів слід враховувати наступне:
набір пропонованих курсів повинен носити варіативний характер, їх кількість повинна бути В«надмірноюВ», тобто в учня повинна бути можливість реального вибору, назва курсів має бути привабливим для учня. Набір курсів бажано визначити в кінці 8 класу, на основі опитувань, анкетування, співбесіди тощо;
необхідно створити такі умови в організації навчального процесу, які дозволяли б учневі міняти наповнення індивідуального навчального плану курсами за вибором як мінімум два рази за навчальний рік.
Реалізація такої системи потребує, в першу чергу, підготовки учнів до усвідомленого вибору профілю навчання в процесі всього навчання в основній школі. Успішному вирішенню цього завдання сприяють:
визнання права дитини на вибір рівня власних досягнень (обов'язкового або підвищеного) та забезпечення цієї можливості шляхом відкритого пред'явлення вимог до обов'язкового рівня засвоєння навчального матеріалу, н...
