ригантинаВ» у Читі, Комунарський рух у піонерському таборі В«ОрляткоВ»). На чолі Комунарському об'єднань дітей стояли талановиті педагоги І.П. Іванов, Ф.Я. Шапіро, М.Н. Ахметов і ін головну мету комунарського руху бачили у розвитку колективного самоврядування дітей, їх творчі ініціативи, суспільної спрямованості. p align="justify"> Дитячі колективи створюються природним шляхом з дітей, об'єднаними спочатку зовнішніми обставинами, такими є клас, гурток, спортивна секція або команда. Разом з тим, оскільки це відбувається в освітніх установах, є можливість і необхідність свідомо створювати колективи, керувати колективами-освітою, що і рекомендує педагогічна наука вчителям. Для того щоб формувати колективи, треба знати соціально-психологічні аспекти розвиток малих груп, а також педагогічну сторону питання. [15,162]
Дослідники показали в експериментах і на практиці, що навіть за зміну в дитячому таборі в загоні можна сформувати групу високого рівня, для чого необхідно педагогічне керівництво дорослих.
Ось наприклад, А.С.Макаренко, виділяє три стадії розвитку колективу, які виділяються на основі такої ознаки, як вимога педагога до вихованців. При цьому вимога в даному випадку він розумів широко, як загальний погляд педагога на те, як треба жити і розвиватися групі, майбутньому колективу, вихованцям. Він пропонував починати виховання колективу шляхом пред'явлення щирого, відкритого, переконаного, гарячого і рішучого вимоги. [15,163]
Спираючись на свій багаторічний педагогічний досвід, А.С.Макаренко підкреслював, що В«.. вимоги пред'являються до особистості, висловлюють і повагу до її силам і можливостямВ». [7,150]
Отже, головним завданням педагога і всього колективу, ставати робота щодо створення умов для особистісного росту і розвитку кожного, для розвитку здібностей. Педагог стає старшим другом, товаришем, другом, який захоплює хлопців новими перспективами, формує переконання і колективне громадську думку, регулює поведінку учнів, тонко спрямовує діяльність колективу, піклується про його вплив на особистість, коригує програми самовиховання кожного школяра. Без перспективи, руху вперед колектив вмирає. [15,165]
Висновок
З початку 20-х до 60-х рр.. ХХ ст. проблема колективу вважалася традиційно педагогічної, хоча окремі аспекти колективного життя вивчалися і в рамках інших наук. З початку 60-рр. інтерес до колективу проявився з боку всіх суспільних наук: філософії, соціальної психології, соціології, юриспруденції. Педагогіку, як і раніше, цікавлять питання створення колективу і використання його можливостей для гармонійного розвитку особистості, тобто як інструменту для цілеспрямованого впливу на особистість не безпосередньо, а опосередковано через колектив.
Усвідомлення багатьм...
