успішність придбання знань, умінь і навичок, але які самі до наявності цих знань, умінь і навичок не зводяться ". Здібності виявляються у швидкості, глибині і міцності оволодіння способами і прийомами діяльності "[10; 85].
По відношенню до знань, умінь і навичкам здібності людини виступають як деяка можливість. Чи будуть придбані людиною ці знання, вміння і навички залежить від безлічі умов, наприклад, від оточення, від того, як його будуть навчати, як буде організована його трудова діяльність і т. д.
"Такий підхід до даного питання дає вченим і дослідникам можливість вивчати ті матеріальні передумови, фізіологічні процеси, на основі яких за сприятливих умовах можуть розвиватися у людини ті чи інші професійні здібності.
Ці матеріальні, закладені в організмі людини вчені називають задатками . На їх розвиток великий вплив надає довкілля "[10; 85].
Таким чином, складання прогнозу успішності оволодіння людиною професією полягає у виявленні наявності і ступеня розвитку природних задатків. (див. методики "На розпутті", "Самооцінка колективізму", "Самооцінка скромності").
Крім здібностей, до індивідуальних психологічних особливостей особистості відносяться темперамент і характер. Ці властивості консервативні і стійкі. p> У психології під темпераментом увазі "індивідуально-своєрідні властивості особистості, її психіки, визначають динаміку психологічної діяльності людини, що однаково виявляються в різноманітній діяльності незалежно від її змісту, цілей, мотивів і залишаються постійними в зрілому віці "[10; 86-87].
Типи нервової системи лежать в основі чотирьох типів темпераменту. p> " Меланхолік. Слабкий тип, характеризується слабкістю процесів гальмування і збудження.
Холерик . Сильний, неврівноважений тип. У нього сильний процес збудження і відносно слабке гальмування.
Сангвінік. Сильний, врівноважений, рухливий тип.
Флегматик. Сильний, врівноважений, але з інертними процесами "[10; 87].
Людина може мати будь-яке поєднання сили, врівноваженості і рухливості нервової системи (загальний тип) і належати до будь-якого з типів вищої нервової діяльності.
До індивідуальних особливостям особистості відноситься також характер . У психології під характером розуміють "сукупність індивідуально-своєрідних психічних властивостей, які проявляються в типових для даної особистості способах діяльності, виявляються в типових обставинах і визначаються ставленням особистості до цих обставин "[10; 87]. Залежно від переважаючого впливу різних психологічних процесів на способи дії можуть бути виділені інтелектуальні, емоційні та вольові риси характеру.
"Психологи розрізняють чотири системи властивостей характеру:
В· Властивості, виражають ставлення до колективу і окремим людям (доброта, чуйність, вимогливість і т.д.);
В· Властивості, виражають ставлення до праці (працьовитість, лінь, сумлінність, відповідальне або безвідповідальне ставлення до праці тощо);
В· Властивості, виражають ставлення до речей (акуратність, неохайність, дбайливе або недбале ставлення до речей і т.п.);
В· Властивості, виражають ставлення до самого себе (самолюбство, честолюбство, гордість і т.д.) "[10; 87].
Характер людини не являє собою деяку випадкову сукупність різних властивостей. Окремі властивості характеру залежать один від одного, взаємопов'язані, утворюють одне ціле.
Отже, ми розглянули групи психологічних характеристик особистості, необхідних для вивчення школярів у профорієнтаційних цілях.
Облік особливостей темпераменту (Швидкість і точність реакції, правильність орієнтування в екстремальних умовах) у профорієнтаційній роботі з учнями має велике значення для виявлення найбільш оптимальних варіантів вибору "людина - справа", для визначення найбільшої придатності людини до того чи іншого виду трудової діяльності як виконавця, наприклад оператора, диспетчера, льотчика і т.д.
Вивчення особливостей характеру школяра з метою профдіагностики і профвідбору (підбору) виявляє психофізіологічні особливості особистості, що необхідно не тільки для визначення його як виконавця певних видів трудової діяльності, а й як майбутнього організатора, командира виробничого процесу в різних областях фізичної та розумової праці.
В В
В В В В В В В
3.3. Професійна консультація учнів.
У широкому сенсі слова профконсультация - "це система надання дієвої допомоги в трудовому самовизначенні учнів, заснована на вивченні особистості "[10; 94].
"Можна виділити три етапи у роботі по профконсультації:
1. Підготовча профконсультация повинна підвести учнів до усвідомленому вибору професії, ведеться вона протягом усього періоду шкільного навчання.
2. Мета завершальній профконс...
