ійній формі;
В· небажання математичних кафедр при складанні планів занять враховувати рівень підготовки абітурієнтів і усувати існуючий розрив;
В· певний "шантаж вузів, що виражається в тому, що на вступних іспитах пропонуються штучно ускладнені завдання, а не ті, які дійсно необхідні для успішного продовження освіти у ВНЗ;
В· збільшення кількості студентів у зв'язку з потребою суспільства в масовій вищій освіті.
Існуюча система довузівської підготовки (підготовчі відділення, курси, ліцеї і коледжі) не покращує ситуацію, оскільки вона готує не до навчання у вузі, а лише до вступних іспитів. Звідси походить і специфічна "Репетиторская" ідеологія: націленість на вирішення суто конкретних, штучно ускладнених прикладів і на застосування так званих "штучних" прийомів замість систематичного вивчення методів вирішення ретельно класифікованих завдань.
Найбільш очевидною і істотною причиною обговорюваного розриву є неузгодженість шкільної та вузівських програм з математики, властиві обом програмам недоліки, а також відсутність розуміння того, що математика - єдина наука і лише умовно може бути розділена на елементарну і вищу , шкільну і вузівську.
Низька комп'ютерна грамотність випускників шкіл у звичайному для невігласів поєднанні із завищеною самооцінкою і невмінням відрізняти те, що вони розуміють, від того, що вони не розуміють, шокує багатьох викладачів, споруджує психологічний бар'єр ("діти < span align = "justify"> відгороджуються від "батьків" комп'ютерами), змушує всіляко уникати комп'ютерів у навчанні і створює майже непереборні в даний час перешкоди для ефективної комп'ютерної підтримки, без якої, як уже зазначалося вище, основні проблеми математичної освіти не можуть бути вирішені.
Запропонуємо тепер деякі організаційно-методичні заходи, спрямовані на вдосконалення як шкільної, так і вузівського математичної освіти.
В· Шкільний курс математики повинен створювати в учня максимально повне і цілісне сприйняття математичної науки (від Евкліда і Архімеда до наших днів).
В· Доцільно відмовитися від утомливих технічних подробиць, застарілих або другорядних відомостей. Навпаки, уявлення про дискретній математиці (комбінаторика, елементи теорії ймовірностей), про історію математичної думки, захоплюючою і повною драматизму, як історія кожної сфери людської діяльності, хоча б короткий огляд застосування математики в різних галузях сучасної науки і технології, на наш погляд, повинні бути включені в пр...
