ного правила використання мірок - необхідність використання однієї і тієї ж мірки при вимірюванні порівнюваних об'єктів; усвідомлення зручності використання загальноприйнятих мірок і знайомство з ними; знайомство з інструментами, призначеними для вимірювання досліджуваної величини загальноприйнятими мірками, і (або) зі способами непрямого визначення величини
У міру просування у вивченні величин та набуття досвіду такого вивчення, а також у зв'язку з особливостями кожної величини, окремі з перерахованих етапів згортаються або не виникають зовсім, але повинні перебувати в полі зору вчителя.
Вивчення цієї лінії програмного матеріалу завершується в четвертому класі складанням таблиць заходів вивчених величин і співвідношень між ними, а також порівнянням цих таблиць між собою і з десятковою системою числення (Програми 2000: 47).
Програма Л.Г.Петерсон забезпечує високий рівень науковості та зв'язку математики з життям, тобто введення будь-якої величини спирається на життєвий досвід дітей. Запропонована програма спрямована не тільки на нормування математичних знань, умінь і навичок, а й на загальний розвиток дітей. Прикладом цього є історичні довідки про величини, одиницях їх вимірювання, довідки з історії виникнення величин та необхідності їх вимірювання. У даній програмі маса вивчається з першого класу, відразу після довжини. p align="justify"> Величина також є одним з основних понять початкового курсу математики. У процесі вивчення математики у дітей необхідно сформувати уявлення про кожну з досліджуваних величин (довжина, маса, час, площа, об'єм та ін) як про деяке властивості предметів і явищ навколишнього нас життя, а також уміння виконувати вимірювання величин. p align="justify"> Формування уявлення про кожну з включених в програму величин та способи її вимірювання має свої особливості. Однак можна виділити загальні положення, загальні етапи, які мають місце при вивченні кожної з величин в початкових класах:
) з'ясовуються і уточнюються уявлення дітей про даній величині (життєвий досвід дитини);
) проводиться порівняння однорідних величин (візуально, за допомогою відчуттів, безпосереднім порівнянням з використанням різних умовних мірок і без них);
) проводиться знайомство з одиницею виміру цієї величини і з вимірювальним приладом;
) формування уявлення про функціональної залежності робиться на розкриття закономірностей того, як зміна однієї величини впливає на зміну іншої, пов'язаної з нею величини. Цей взаємозв'язок може бути представлена ​​в різних видах: формуються вимірювальні уміння та навички;
) виконується додавання і віднімання значень однорідних величин, виражених в одиницях одного найменування (у ході вирішення зав...
