управлінських впливів тренера на спортсменів, обумовлена ​​специфікою поставлених перед колективом завдань, взаємовідносинами тренера зі своїми учнями і колегами по роботі, особистісними особливостями спортсменів і тренерів, своєчасністю і доцільністю застосування тих чи інших управлінських засобів з урахуванням рівня згуртованості команди. Одне з таких управлінських засобів -
вимогливість тренера .
Вимогливість базується на глибокому знанні тренером специфіки виду спорту, його патріотичних почуттях, на морально-політичному єдності з учнем. Спираючись на теоретичні розробки А.С. Макаренко і теорію діяльнісного опосередкування міжособистісних взаємин вітчизняного психолога А.В. Петровського, можна виділити кілька етапів прояви вимогливості в спортивному колективі.
I етап, коли тренер пред'являє до спортсменів вимоги, користуючись своїм політичним авторитетом, як представник держави, всього суспільства.
II етап, коли ці вимоги підтримуються активом спортивного колективу.
III етап, коли вимоги тренера і активу команди стають одностайним думкою всіх і спортсмени можуть зажадати виконання вказівок тренера від кожного члена колективу.
IV етап, коли спортсмен під впливом вимог колективу починає пред'являти суспільні вимоги до самого себе. На цьому етапі починається самовиховання особистості спортсмена. Формуються органи самоврядування в спортивному колективі.
Такий шлях розвитку вимог до особистості і до колективу А.С. Макаренко вважав "основним шляхом у розвитку колективу ". На його думку, навчити кожного вихователя організувати роботу колективу можна, але не можна робити ставку на одного, нехай навіть талановитого вихователя. Розрахунок на сили і здібності однієї людини загрожує великою небезпекою. p> Виховання спортсменів має будуватися в розрахунку не тільки на талант, а й на майстерність тренера, тобто на дійсне знання усього тренувального та виховного процесу. Майстерність вихователя - це спеціальність, якій можна навчити так само, як вчать лікаря, музиканта. Кожен тренер повинен вчитися майстерності виховання і кожен може і повинен стати майстром своєї справи в ім'я нашого російського спорту!
В
ВИСНОВОК
У спорті величезну роль грає мотивація спортсмена на досягнення певного результату в процесі навчального заняття і на змаганнях. Зростання спортивних результатів в значній мірі залежить від внутрішнього настрою самого спортсмена, від його ставлення до поставленої мети.
Всі дії людини мають своє розпочав у певних мотивах, спрямованих на досягнення конкретних цілей. Тому ці мотиви необхідно розуміти як внутрішні спонукання людини до дії, а мотивацію як сукупність окремих мотивів людини в їх взаємної структурі, силі та спрямованості. Мотиви людини визначають мету і зміст його діяльності, інтенсивність його зусиль і головним чином впливають на його поведінку в обстановки граничних фізичних навантажень. Основу мотивації людини до досягнень складають звичні мотиви, що склалися в процесі його життя. Їх стабільність визначається характеристикою кількісних і якісних характеристик.
До кількісним характеристикам належать ступінь розвитку мотивів, їх стійкість в екстремальних умовах. Якість мотивацій проявляється, перш за все, в тому, який питома вага належить мотивами, що виражає суспільне значення спортивних занять певної особистості.
За підсумками вивчення питань даної роботи можна зробити наступні висновки:
1. Є найважливіші проблеми психологічного забезпечення підготовки спортсменів. До цих особливостей відносяться:
а) індивідуальний підхід до психологічній підготовці спортсмена;
б) формування мотивації спортивних досягнень;
в) вольова підготовка спортсменів;
г) створення умов для оптимальної переносимості високих психічних навантажень;
д) формування психічної готовності до змагань;
е) створення передумов для саморегуляції психічних станів і самоорганізації психічної діяльності.
ж) формування мотивації діяльності спортивної команди, як повноцінного колективу.
2. Рішення найближчим часом перерахованих основних проблем сприятиме розвитку психології спортивної діяльності та формуванню мотиваційно-вольової сфери спортсменів, що дозволить домогтися високих результатів у спортивній діяльності.
Література
1. І.А. Алешков. Досвід психологічного аналізу спортивної діяльності. - В зб.: Психологія спортивної діяльності. М., вид. ВНІІФК, 1978. p> 2. Бауер В.Г. Стан та підготовка спортивного резерву збірних команд Росії, с. 94. p> 3. Гальперін П.Я. Введення в психологію. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 1999. - 330 с. p> 4. Гогун Є.М., Мартьянов Б.І. Психологія фізичного виховання: Навчальний посібник. М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2000. - 288 с. p> 5. Ільїн Є.П. Психологія фізичного виховання. - М.: Просвещение, 1987. - 287...
