й дає уявлення про якість здійснюваної освітньої діяльності на основі оцінки її результатів. Цей етап пов'язаний з ретельним вивченням проміжних і підсумкових результатів освоєння приблизною основної загальноосвітньої програми, уточнення критеріїв оцінки досягнень дітей. Орієнтиром є інтегративні якості дитини, закладені в ФГТ. p align="justify"> Наприклад, одним з інтегративних якостей дитини є "емоційно чуйний" (п. 3.5 ФГТ). Проблемно-орієнтований аналіз як результат моніторингу освітнього процесу повинен показати специфіку прояву даної якості в різних сферах життєдіяльності дошкільника. Це вимагає визначення критеріїв оцінки на основі вікових нормативів, передбачених приблизною основної загальноосвітньої програмою дошкільної освіти, на основі якої будується діяльність ДОП [1]. p align="justify"> Таким чином, проектування ООП починається "з кінця" - з уточнення особливостей результатів її освоєння дитиною, встановлення їх відповідності ФГТ, виявлення досягнень вихованців та проблем в організації освітнього процесу. Одночасно підбирається і уточнюється інструментарій для проведення моніторингу, відпрацьовуються форми обробки і зберігання отриманої інформації. Нагадаємо, що освітній моніторинг - це система організації, збору, зберігання, обробки та розповсюдження інформації про діяльність педагогічної системи, яка характеризується безперервністю дії *. p align="justify"> Результати проблемно-орієнтованого аналізу є базою для проектування пояснювальної записки до ООП. Уточнимо, що пояснювальна записка є структурним елементом обов'язкової частини ОПП. Експертиза створюваних дошкільними установами освітніх програм свідчить про те, що типовою помилкою педагогічних колективів є відділення пояснювальної записки від обов'язкової частини програми та написання її як самостійного структурного елементу даного документа. p align="justify"> У пояснювальній записці має знайти відображення своєрідність освітнього процесу конкретного дошкільного навчального закладу. Перш за все слід охарактеризувати вікові та індивідуальні особливості контингенту дітей. При написанні цієї частини пояснювальної записки необхідно вказувати ті особливості вихованців, які мають безпосереднє відношення до змісту і організації освітнього процесу в даному ДНЗ. Саме ця частина пояснювальної записки викликає у розробників типові труднощі, що часто призводить до опису вікових та індивідуальних особливостей вихованців безвідносно до освітніх досягнень і проблем дітей. У такому випадку складений текст нагадує зміст навчальних посібників дитячої психології, що описують узагальнені вікові особливості дітей різних періодів дошкільного дитинства. Уникнути цієї помилки дозволяє відображення даних проблемно-орієнтованого аналізу за останні три роки, особливостей готовності до школи випускників дитячого саду, розкривають досягнення і проблеми дітей в освоєнні освітнього змісту, характеристика виховуються в дитячому садку дошкільнят з особливими потребами. p align="justify"...
