, провести анкетування, інтерв'ю фахівців, зібрати репрезентативні дані, пр.);
У проектах з прихованою координацією, координатор не може знайти себе ні в мережах, ні в діяльності груп учасників у своїй функції. Він виступає як повноправний учасник проекту («один з ...»). повна класифікація навчальних проектів з Е.С. Полат наведена в додатку 1.
Незалежно від типу проекту, він повинен відповідати певним критеріям, вимогам. Тут наведено загальний перелік вимог до реалізації проекту незалежно від його структури і типу.
1. Робота над проектом повинна бути спрямована на вирішення конкретної дослідницької, інформаційної або практичної проблеми.
2. Повинно обов'язково здійснюватися планування дій з вирішення цієї проблеми. На цьому етапі найбільш важливою є пооперационная розробка проекту, в якій повинен бути наведений перелік конкретних дій c зазначенням термінів їх проведення та відповідальних.
. У процесі роботи над проектом необхідна організація пошуку інформації, яка надалі піддається обробці, осмисленню і поданням учасникам проектної групи.
. Результатом проекту обов'язково є продукт, створений учасниками проекту.
. Захист проекту, яка виробляється, як правило, у формі презентації готового продукту.
. За підсумками проекту повинна бути створена проектна папка - своєрідний звіт, в якому зібрані всі робочі матеріали, у тому числі чернетки, звіти та ін
. Окремим пунктом можна винести рефлексію на певних етапах реалізації проекту, як проміжну, і підсумкову - по закінченні реалізації проекту.
Таким чином, незалежно він типу, кожен проект має загальну структуру:
. проблема;
2. вивчення проблеми;
. безпосередньо процес реалізації проекту;
. кінцевий продукт;
. презентація (захист) продукту.
Висновки по другому розділі
У даній главі розглянута дидактична категорія «метод проектів». Цей метод став дуже популярний останнім часом у зв'язку зміною освітніх критеріїв. На даному етапі розвитку необхідно не дати готові знанні учням, a навчити їх самостійно добувати ці знання і застосовувати їх на практиці, тобто формувати регулятивні універсальні навчальні дії. Одним з найефективніших методів формування регулятивних УУД є метод проектів. Цей метод відомий давно, але активний розвиток отримав тільки в сучасності. Існує безліч підходів до вивчення та трактуванні цього методу, однак найбільш популярним у Росії є підхід Е.С. Полат. Саме її класифікація приведена в дослідженні найбільш докладно.
Незалежно від вибору класифікації і типу, кожен проект обов'язково має загальну для всіх структуру реалізації та конкретний підсумковий результат. Таким чином метод проектів не тільки сприяє формуванню регулятивних УУД, але й передбачає безпосередню практичну реалізацію теоретичних знань учнів, що відповідає дидактическому принципом зв'язку теорії c практикою. За допомогою методу проектів учні вчаться самоорганізації і безпосередньому застосуванню в практиці теоретичних знань.
Висновок
регулятивний універсальний навча...
