льний
У цій роботі розглянуто проблему формування регулятивних універсальних навчальних дій школяра через здійснення проектної діяльності. При аналізі науково-публіцистичної та методичної літератури були встановлені критерії формування регулятивних УУД і теоретичні основи методу проектів, їх взаємозв'язок, яка проявляється у формуванні вмінь добувати і обробляти інформацію, перетворюючи її на знання, які учень може застосувати на практиці.
Так критерії сформованості регулятивних УУД проявляються в умінні учня вибирати засоби для організації своєї поведінки; пам'ятати і утримувати правило, інструкцію у часі; планувати, контролювати і виконувати дію за заданим зразком і правилом; передбачати результати своїх дій і можливі помилки; починати виконання дії і закінчувати його в необхідний часовий момент; гальмувати реакції, що не мають відношення до мети. Формування цих критеріїв має відображення в структурі проектної діяльності. Перший критерій сформованості відбивається в процесі пошуку і збору інформації по заданій в проекті проблеми; другий і третій - у процесі роботи безпосередньо над реалізацією проекту, так як вона обмежена в термінах, a оформлення проекту має свої критерії. На початку роботи над проектом учні планують, проектують, яким повинен бути підсумковий результат, що сприяє отриманню навику передбачення результатів дії та усунення можливих помилок.
Таким чином, простежується тісний взаємозв'язок потреби формування певних компетенцій та методу формування цих компетенцій. Щоб учень після закінчення школи міг самостійно продовжувати навчатися, тобто реалізовувати процес безперервного самонавчання, в ньому повинні бути сформовані певні вміння, a точніше, регулятивні УУД. A для їх формування може бути використаний дуже ефективний метод проектів, згідно з яким учень сам шукає відповіді на поставлені питання і спосіб застосування цих відповідей на практиці.
Список використаної літератури
1. Асмолов, А.Г., Бурменская Г.В., Володарська І.А. та ін Як проектувати універсальні навчальні дії в початковій школі: від дії до думки: посібник для вчителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, І.А. Володарська та ін]; під ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008. - 151 с. : Ил.- ISBN 978-5-09-019148-7.
2.Айсмонтас, Б.Б. Педагогічна психологія / Б.Б. Айсмонтас [електронний ресурс] - режим доступу <# «justify"> 6. Колоскова, Н.І. Типологічні особливості проектів у процесі вивчення біології / / Ярославський педагогічний вісник, № 1 - Том II (Психолого-педагогічні науки) - Ярославль, 2011 - с. 93-98
7.Мішечко, С.Н. Проблема співвідношення умінь і універсальних навчальних дій у контексті федерального державного освітнього стандарту / С.М. Мишечка [електронний ресурс] - режим доступу <# «justify"> 10. Пахомова, Н.Ю. Метод навчального проекту в освітньому закладі: Посібник для вчителів і студентів педагогічних вузів - 3-е изд., Испр. і доп./Н.Ю. Пахомова.- М.: АРКТИ, 2005. - 112 с.
11. Полат, Е. С. Нові педагогічні інформаційні технології / Учеб. посібник для студ. Пед. вузів / Є.С. Полат - М.: Видавничий центр «Академія», 1999.
12. Светенко, Т.В. Навчальний проект в школі. Книга для вчителів / Т.В. Светенко.- Псков, 2000. - 28с.
13.Федеральний державний освітній стандарт початкової загально...
