бути:
характер координації проекту: безпосередній (жорсткий, гнучкий), прихований (неявний, що імітує учасника проекту), відкритий;
характер контактів (серед учасників однієї школи, класу, міста, регіону, країни, різних країн світу);
Відповідно до першої ознаки можна виділити ще кілька типів проектів.
Інформаційний проект спрямований на збір інформації про об'єкт чи явище з подальшим аналізом інформації, можливо, узагальненням і обов'язковим поданням. Такі проекти вимагають добре продуманої структури, можливості систематичної корекції по ходу роботи над проектом. У певних умовах інформаційний проект може перерости в дослідницький.
Дослідницький проект передбачає чітке визначення предмета і методів дослідження. Проекти цього типу зобов'язують до ретельного продумування структури проекту, позначенню цілей, актуальності проекту для всіх учасників, соціальної значущості, продуманих методів, у тому числі експериментальних і дослідних робіт, методів обробки результатів. Дослідницькі про?? Кти, як правило, тривалі за часом і нерідко є екзаменаційної роботою учнів або конкурсній позаурочної роботою.
Практико-орієнтований проект також передбачає реальний результат роботи, але на відміну від перших двох носить прикладний характер. Такі проекти відрізняються чітко позначеним з самого початку результатом діяльності учасників проекту, причому цей результат обов'язково повинен бути орієнтований на соціальні інтереси самих учасників. Ці проекти вимагають добре продуманої структури, сценарію всієї діяльності його учасників з визначенням функцій кожного з них, чітких виходів та участі кожного в оформленні кінцевого продукту.
Творчі проекти найбільшою мірою враховують індивідуальні інтереси і здібності його виконавців. Дані проекти, як правило, не мають детально відпрацьованої структури. Намічається лише приблизний її план і далі розвивається, підкоряючись прийнятій логіці та інтересам учасників проекту.
В ігрових проектах структура також тільки намічається і залишається відкритою до закінчення проекту. Учасники беруть на себе певні ролі, зумовлені змістом і характером проекту. Це можуть бути літературні персонажі або вигадані герої, що імітують соціальні чи ділові відносини, ускладнюються вигаданими учасниками ситуаціями. Результати таких проектів можуть намічатися на початку проекту, а можуть вимальовуватися лише до його кінця. Ступінь творчості тут дуже висока, але домінуючим видом діяльності все-таки є рольова, пригодницько-ігрова [12].
Форми подання навчального проекту можуть бути різними: малюнок, твір, карта, буклет, реклама, презентація з використанням інформаційних програм, творче уявлення та ін
Незважаючи на величезну різноманітність форм і типів проектів, реалізація будь-якого з них вимагає координації з боку вчителя, який так чи інакше здійснює керівництво всім процесом. У зв'язку c цим мається ще одна класифікація проектів за характером координації. У проектах з відкритою, явною координацією, координатор проекту бере участь у проекті у власній своєї функції, ненав'язливо направляючи роботу його учасників, організовуючи, у разі необхідності, окремі етапи проекту, діяльність окремих його учасників (наприклад, якщо потрібно домовитися про зустріч в якомусь офіційній установі...
