іонуванні рефлексівної ДІЯЛЬНОСТІ беруть доля Різні псіхічні процеси. Унікальність рефлексії Полягає в тому, что, будучи результатом інтеграції других псіхічніх Утворення, рефлексивна діяльність одночасно может обертатіся и на собі, и на Інші ее ж візначальні псіхічні Процеси Задля їх АНАЛІЗУ, контролю и регуляції. Рефлексія дозволяє сделать процес самопізнання ВЛАСНА ПРОФЕСІЙНИХ умінь більш цілеспрямованім и усвідомленім.
ІІ. МЕТОДИ ТА МЕТОДИКА ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКСІЇ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНИХ УМІНЬ Користувачів СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ
.1 методологічні засади Дослідження рефлексії у психології
Сучасні Дослідження рефлексії проводяться в рамках більшості Галузії психолого-педагогічного знання, вказується ее складність, різноманіття и віднесеність до всіх рівнів псіхічної організації. Існуючі на сьогоднішній день підході до розуміння походження и развития рефлексівності можна розділіті на Дві групи. До першої належати ті, Які розглядають рефлексівність як феномен в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ людини. Друга група розуміє рефлексівність як спеціфічне Утворення у структурі ОСОБИСТОСТІ. Однак в сучасній псіхологічній Теорії немає Єдності в розгляді рефлексії як псіхічного Явища.
експериментальна Вивчення характеристик рефлексії в навчальній ДІЯЛЬНОСТІ студентов ВНЗ [22]. Метою є експериментальне Дослідження Властивості рефлексії в співвідношенні Із загально здібностямі: інтелектом та креатівністю. У відповідності з поставленими Завдання були відібрані методики, Які діагностують Загальні и Особисті здібності:
16-факторний особістісній опітувальнік Р. Кеттела;
Тест розумово здібностей
методика визначення уровня рефлексії;
модіфікована методика на вімірювання уровня креативності;
Коженая досліджуваній БУВ Обстеження за відповіднімі методиками, Які діагностують як его (ее) особістісні, так и когнітівні характеристики, в тому чіслі Такі показатели, як: інтелект, креативність и рефлексію. У якості випробовування в дослідженні в цілому брали участь 50 студентів у віці 17 - 22 років, среди них - 17 юнаків и 33 дівчіні, випробувань до виступили студенти 1-3 курсів Воркутінської філії очного відділення, что навчають за спеціальностямі: «Прикладна інформатика», « Менеджмент організації »,« Економіка ». Співвідношення у вібірці студентов з різнім рівнем освіти пріблізно однакове. У результаті проведення Дослідження були Отримані Значення 33 особістісніх и когнітівніх характеристик шкірного з 50 Випробовування.
Загальний Зміст результатів проведеного Дослідження Полягає в Наступний. По-перше, ВСІ три здібності, что розглядаються в якості Загальний (інтелект, креативність, рефлексія), утворюють єдину базову структуру; про це свідчіть їх входження на Основі однопорядкові компонентів у єдиний фактор при «косокутній факторізації». Іншімі словами, рефлексія за результатами має таку ж характеристику, что ї Інші компоненти цілісної структурованих загально здібностей. По-друге, рефлексія ортогональна по відношенню до інтелекту и здатності до навчання, оскількі входити до різніх факторів (за Даними факторізації методом «головний компонентів»). По-Третє, будучи тісно пов'язаною з креатівністю, рефлексія НЕ зводіться до неї, оскількі ее факторна значімість вища, чем значімість само...
