азотворчого мистецтва; дотримання принципів дидактики в процесі навчання дітей малюванню;
· використання на уроках проблемних питань і ситуацій; широке використання на уроках наочності і технічних засобів навчання, дотримання наступності в образотворчій діяльності дошкільників і школярів;
· дотримання міжпредметних зв'язків уроків образотворчого мистецтва і літератури, історії, праці тощо;
· використання різноманітних прийомів і методів роботи з дітьми на уроках, включаючи елементів гри, з метою залучення уваги, інтересу дітей до творчості, пробудження у них емоційно-естетичного ставлення до предметів і явищ дійсності до процесу малювання і свого малюнку, почуття співпереживання персонажам своїх композицій і розглянутих творів художників;
· дотримання тісному зв'язку (завдань, мети, змісту, навчально-виховних прийомів) уроків малювання з натури, на теми з іншими уроками і позакласними, а так само позашкільними заходами з образотворчого мистецтва;
· постійне вдосконалення методики проведення уроків по всіх основних розділів навчальної програми - малювання з натури, на теми, декоративного малювання і бесід про мистецтво;
· використання в процесі навчання дітей образотворчому мистецтву передового досвіду вчителів початкових класів та вчителів образотворчого мистецтва.
Для нормального проходження процесу навчання і формування особистості дитини необхідний відповідний мікроклімат між педагогами та учнями, самими учнями, освітньою установою і сім'єю в цілому. Мікроклімат створює середовище, в якій підтримується інтерес дитини до творчої активності, самореалізації, особистісному зростанню. Ця цілюща середу необхідна і в освітній установі, і в сім'ї.
Задоволення потреби дитини в любові і почутті власної гідності - ключ до органічному і творчому зростанню його особистості, забезпечити який і покликані сім'я і система освіти. Процес соціалізації дитини найбільш ефективно здійснюється у співтворчості всіх суб'єктів (батьків, педагогів, самих дітей) культурно-освітнього простору. У цьому контексті сім'я по відношенню до освітньої установи виступає вже не тільки як споживач і замовник, а й, що дуже важливо, в ролі партнера.
Освітня установа, в свою чергу, теж зацікавлене у тісній співпраці з сім'єю як з однодумцем, союзником і співучасником освітнього процесу.
Сім'я відноситься до тих непорушним засадам суспільства, на яких тримається життєстійкість кожної нації і без яких не може існувати етнічно здорова держава. Вона виконує важливу роль у формуванні особистості дитини як представника нації і громадянина, в залученні підростаючого покоління до основних культурних цінностей, праці, норм поведінки в суспільстві. Знання дітьми сімейних традицій, обрядів, участь з ранніх ліг разом з батьками в народних святах і церемоніях долучає їх до національної культури. У світлі цього необхідно виховувати в учнів культуру майбутнього сімейного життя згідно традиційним цінностям рідного народу і його культури.
Взаємодія школи з батьківською громадськістю має бути націлене на те, щоб сімейне виховання не знаходилося в суперечності з завданнями, змістом і спрямованістю виховання в навчальному процесі, що не ускладнювало їх адаптацію до шкільних вимог і подальшу інтеграцію ...
