ня, йде пошук нових моделей управління, форм взаємодії керуючої і керованої систем.
Зміни структури управління відбуваються в процесі створення в педагогічному колективі тимчасових творчих груп, експертних комісій, шкіл педагогічної майстерності. Всі ці створювані структури повинні мати чіткий статус.
Побудова нових організаційних структур керуючої системи у дошкільній освіті - складний процес, що вимагає від керівника знань основних положень сучасної теорії управління.
Організаційно-виконавська функція зберігає в собі величезні резерви підвищення ефективності управління дошкільною установою.
Регулятивно-корекційна функція.
Визначається як вид діяльності, пов'язаний з внесенням корективів в педагогічний процес.
Регулювання та корекція означають підтримку всієї системи освітнього процесу в заданому рівні і подальший переведення її в новий якісний стан.
Завдання функції регулювання і корекції полягає в тому, щоб підтримувати той чи інший рівень організації системи в даній ситуації. Але якщо ситуація змінюється, функція регулювання порушує стабільність організаційної структури, приводячи її у відповідність з новими умовами. Порушення такої стабільності носить прогресивний характер, якщо далі йде пошук тих організаційних заходів, способів, взаємодій, які призводять до дійсно новим оптимальним, більш ефективних результатів діяльності.
Ефективність регулювання та корекції вимірюється, перш за все, тим, наскільки раціонально вдається з їх допомогою організувати процеси, що підлягають управлінню.
Контрольно-діагностична функція.
Завдяки контролю управління набуває принципово важливий компонент, без якого воно не може існувати, - зворотний зв'язок.
Контроль робить управління «зрячим», чутливим до змін.
Розглядаючи контроль як вид управлінської діяльності, Т.І. Шамова зазначає, що «контроль дозволяє накопичити дані про результати педагогічного процесу, зафіксувати намітилися відхилення від запланованих завдань, виявити наявність передового педагогічного досвіду» [41].
Іншими словами, контроль є основним джерелом інформації для прийняття управлінського рішення. Контроль передбачає виявлення відхилень фактичних результатів від намічених цілей.
Дошкільна установа отримала право самостійно контролювати і нести повну відповідальність за кінцеві результати навчання, виховання, розвитку дітей та підготовки їх до школи.
Це дає можливість, з одного боку, докорінно перебудувати контроль за роботою кожного співробітника, посиливши в контролі гуманістичні начала, індивідуальний підхід, з іншого боку - підвищити відповідальність керівника за результати роботи, а значить, і за їх об'єктивну оцінку.
Контроль тісно пов'язаний з усіма функціями управління, але особливо з педагогічним аналізом інформації.
У ході контролю отримані дані аналізуються. За результатами аналізу та оперативної інформації керівник отримує можливість виробити управлінське рішення і здійснити регулювання (корекцію) як об'єкта, який піддавався контролю, так і самої управлінської діяльності.
Контроль і діагностика повинні нос...
