звук
и відразу не виходить, слід на якийсь час зупинити роботу з цим учнем, але незабаром знову шукати прийоми постановки, які підходять для цього учня, індивідуально працювати з ним в позаурочний час. Необхідно з самого початку домагатися правильної вимови, так як виправити неправильну вимову значно важче, ніж домогтися правильної артикуляції при первісному вивченні даного звуку.
Діти читають інші слова. Ділять слова (там, де це можливо) на склади і виділяють в них голосні и і і . Потім ці слова виписують з підкресленням букв и, і.
Як вже було зазначено, в другому класі основна увага приділяється вимові не окремих звуків, а всього слова. Тому при роботі над вимовою слова вчителю необхідно знати особливості його фонетичного будови. До таких особливостей відносяться: характер і місце наголосу в слові, вимова ненаголошених голосних (редукція голосних), вимова груп приголосних, перемикання артикуляції з твердих приголосних на м'які, явища оглушення, озвончения, пом'якшення приголосних.
Наголос в російській мові рухливе, воно може падати на будь-який склад у слові і на різні його морфологічні елементи, воно може змінюватися в межах одного слова (стать, на підлогу?) і грати смислоразлічительную роль (кр? жки-кружка?). Ударний склад в російській слові вимовляється більш напружено і тривало, ніж ненаголошений. На відміну від російського сильно централізованого наголосу, наголос у дагестанських мовах характеризується слабкою централізованість. В результаті учні-дагестанці під впливом рідної мови вимовляють ударний голосний з меншою напруженістю. Сильне наголос у російській мові викликає кількісну і якісну редукцію, тобто скорочення тривалості ненаголошених голосних. У дагестанських мовах майже відсутня редукція. Так як словесний наголос являє собою один зі складних для засвоєння елементів звукової сторони російської мови для учнів-дагестанців, у процес навчання включено чимало вправ, спрямованих на оволодіння ритмічними моделями слів, тобто вправ на вміння розрізняти на слух і правильно відтворювати ударний і ненаголошений склади, перейти від одного складу до іншого.
При вимові двоскладових і трискладових слів вчитель нагадує учням, що ударний склад вимовляється протяжно і голосніше, а безударний, в порівнянні з ударним складом, - коротше і тихіше.
Особливу увагу треба приділяти запам'ятовуванню місця наголосу в словах. Вводячи в мова учнів нове слово з тексту або вправи, вчитель має тренувати їх у правильній постановці наголосу з урахуванням характеру наголосу (постійного або рухомого). На уроках читання після введення нового слова слід відводити час на відпрацювання наголосу - хорову та індивідуальну. Особливу увагу потрібно звернути на відчутний момент артикуляції, який полягає в посиленні напруженості і тривалості ударного складу. Вправи, призначені для відпрацювання вимови голосних в ненаголошених складах, передбачають основні позиції їх вимови.
Матеріалом для вправ служать одно-, двох-, трьох-і чотирискладова слова. У вправи включені і поєднання прийменника з наступним словом: перед будинком, перед школою, на вулиці, на роботі, на уроці. У роботі з таким матеріалом вчитель повинен звернути увагу на ударний склад і домагатися злитого вимови фон...
