етичного слова (поєднання прийменника або частки з подальшим словом).
Труднощі для учнів-дагестанців представляють слова зі збігом приголосних. Звідси помилка - вставка гласного між приголосними, особливо між проривних глухими. Тому рекомендуємо давати вправи на відпрацювання труднопроизносимих поєднань звуків, зіставлення слів зі збігом приголосних і без збігу приголосних (стіл - на столі, шафа - на шафі, лист - листочки, на аркуші).
Характерною особливістю фонетичної системи російської мови є протиставлення приголосних за твердістю-м'якості. Майже всі російські приголосні можуть утворюватися з додатковою артикуляцією «м'якості» і без неї, яка полягає у піднятті середній частині язика до твердого піднебіння. В системі приголосних дагестанських мов, як ми зазначали, відсутнє протиставлення за твердістю-м'якості. Вимова м'яких приголосних представляє великі труднощі для дагестанських учнів. Тому в системі вправ велике місце відводиться фонетичним вправам з цими приголосними. У роботі над постановкою вимови м'яких приголосних вчитель повинен знати, що основним керованим моментом при артикуляції м'яких приголосних є просування мови в передньо-середній частині порожнини рота - і-подібна забарвлення м'яких приголосних і и - образна забарвлення твердих приголосних.
У російській і дагестанських мовах приголосні діляться на глухі і дзвінкі. Але на відміну від російської мови, в системі глухих приголосних дагестанських мов зустрічаються і специфічні, характерні тільки для них звуки, які протиставляються за силою, смичкогортанності і придихом: п1, т1, к1, пп, тт та ін Ці звуки надають певний вплив на засвоєння дагестанськими дітьми закономірностей російської вимови. При наявності помилкового вимови цих приголосних вчитель зможе на матеріалі фонетичних вправ, де дані слова з глухими приголосними, провести роботу, яка полягає у вимові російських слів то напружено, то послаблюючи м'язове напруження. Відомо, що вчитель в початкових класах не може забезпечити безакцентне вимову. Але проте разом з відпрацюванням вимови звуків, що мають смислоразлічітельную функцію, необхідно працювати і над усуненням подібних фонетичних помилок.
Приголосні російської мови, на відміну від приголосних дагестанських мов, як ми відзначали, змінюються залежно від позиції: парні дзвінкі приголосні оглушаются перед глухими і в кінці слова сад [сат], зуб [зуп], рідко [р «етк'], кн? жка [кн » ? шк']. Парні глухі приголосні перед дзвінкими озвончаются: зробити [з «д» ел'т '], збір [збор]. Перед голосними, сонорні приголосними м, н, л, р, н і в глухі і дзвінкі приголосні не змінюються.
В системі вправ з вимови та читання приголосних, повинні бути присутніми завдання на вимову слів, словосполучень і пропозицій з явищем оглушення і озвончения приголосних, які дозволяють звернути увагу учнів на дане явище, показати позиційне зміна: друг г? до, кни ж ка ж? ш, зробити з? з. Такі завдання не тільки сприяють правильній вимові, але і показують на відмінності у вимові (читанні) і листі.
Учитель повинен пам'ятати, що до читання слів, вимова яких не збігається з написанням, діти повинні навчитися правильно вимовляти такі слова.
Для усвідомлення учнями явища оглушення...
