y"> Середній результат - якщо хлопці недостатньо точно змогли відчути твір, «мова» їх мало емоційна.
Низький результат - відсутність власної думки, «мова» суха, неемоційна, коротка.
. «Море хвилюється - раз ...»
Мета: визначити в учнів здатність «вживатися» в запропонований образ, проникати і осмислювати його емоційний стан.
Суть завдання: Дослідник з хлопцями згадує відому всім гру «Море хвилюється - раз ...». Говорить про те, що в цю гру цікавіше буде грати, якщо її озвучити. Для цього використовуються твори з «Карнавалу тварин» К. Сен-Санса. Хлопці придумують невеликий спектакль.
Інструкція: «Хлопці, всім вам, напевно, відома дитяча гра« Море хвилюється - раз ... ». У ній необхідно придумати якийсь певний образ. Ось і ми з вами зараз пограємо. Але, щоб грати було цікавіше, ми будемо відображати образ, який підказує нам наша уява, а для цього нам допоможе музичний твір. Ми вже знаємо, що композитори зображують те, що вони бачать і чують, і все це можемо через їх творіння зрозуміти і ми. Я пропоную вам послухати невідому вам музику і подумати, що ж хотів показати композитор, а потім скласти невеликий музичний спектакль ». Учні слухають твори, а потім інсценують їх.
Дослідник дивиться, наскільки емоційно і яскраво хлопці передають запропонований ним образ, як вони відчувають музику і вміють її передати в русі.
Високий оцінка ставиться, якщо учні точно передали задуманий композитором образ, виразно його продемонстрували, відчули настрій і характер твору.
Середня оцінка - якщо були якісь неточності в передачі образу, дитина була малоемоційна, соромився.
Низька оцінка - якщо дитина не правильно визначив задуманий композитором персонаж, був скований у прояві емоцій.
Якісний аналіз змісту кожної методики здійснюється за такими критеріями досягнення катарсису в музиці.
Високий - адекватне, естетично-активна досягнення «пікового стану» в музиці, єдність емоційного та інтелектуального;
точне змістовне висловлювання дитиною про сприйманих музичних образах;
прагнення сприймати світ музичних образів через взаємозв'язок зі своїм світом;
вміння аналізувати, порівнювати музичні образи, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між засобами музичної виразності і емоційним змістом музики;
вміння оцінювати сам процес і результат сприйняття музичних образів, здатність уявляти, ототожнювати себе з музичним образом.
Середній - досягнення «пікового» стану в музиці і розуміння музичних образів має не завжди адекватний характер;
усвідомлено сприймають прості, статичні, однозначні музичні образи;
прагнення і готовність сприймати світ музичних образів і свій емоційний світ;
аналіз музичного образу відбувається за зразком, відсутня самостійність;
вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між музичним чином і засобами виразності;
при інтерпретації емоційного змісту музичного образу мова не розгорнута, орієнтована на стандарт.
Низький - відсутній інтерес до сприйняття музичного образу; <...
