ся діяльністю, в якій вони не бачать сенсу, - це розчаровані в житті люди.
.2 Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів
Коротко проаналізуємо процес опанування учнями знань, навичок і вмінь. Під знаннями розуміють сукупність засвоєних учнем відомостей, понять, уявлень про предмети і явища навколишнього світу і діяльності.
Учень опановує знання шляхом вивчення та обдумування певних явищ і закономірностей, що стосуються конкретної професійної діяльності.
Знання ділять на теоретичні та практичні. Теоретичні знання розкривають сутність речей, явищ і подій. Вони є основою успішної практичної діяльності учня. Практичні знання включають переважно знання про використання тих чи інших предметів і ситуацій з конкретною метою.
Знання повинні характеризуватися глибиною, гнучкістю, дієвістю та міцністю, найголовніше - мають бути усвідомленими. Основні вимоги до цих характеристик розглянемо, грунтуючись на висловлювання видатних особистостей. Давньогрецький філософ Платон про глибину знань писав, що повна неосвіченість - не найбільша біда, а ще гірше - накопичення погано засвоєних знань.
Французький філософ Клод Гельвецій (1715-1771) підкреслював, що знання певних принципів легко відштовхує незнання деяких фактів. Тому велике значення має гнучкість знань, особливо в екстремальних обставинах.
Міцність професійних знань та їх дієвість становлять основну задачу процесу навчання. Тому актуальними є слова Л.М. Толстого про те, як помилково думати, що всезнання є чеснотою. Важлива не кількість, а якість знань. Німецький педагог А. Дістервег писав, що хибні знання гірше, ніж незнання, і підкреслював, що не в кількості знань полягає освіта, а в розумінні і вмілому застосуванні того, що знаєш. Отже, міцні і дієві знання повинні характеризуватися повнотою змісту, системністю, докладністю, узагальненістю і високим ступенем їх засвоєння.
Актуальним є вислів Г. Сковороди про те, що немає нічого шкідливіше від людини, яка володіє знанням складних наук, але не має доброго серця. Він всі свої знання використовує на шкоду.
Залежно від того, як учень оволодів знаннями, визначають такі рівні: знання-знайомство, знання-репропукція, знання-вміння і високий рівень - знання-трансформація. Останні характеризуються тим, що учень широко застосовує їх у практичній діяльності і творчо розвиває.
Практичне застосування знань забезпечує їх перехід в навички та вміння. Тому видатний педагог Я.А. Коменський в «Великій дидактиці» писав, що все має закріплюватися постійними вправами: навчання неможливо довести до досконалості без частих і особливо майстерних повторень і вправ.
У психології під навичкою розуміють дію, сформований шляхом повторення, і воно характеризується високим ступенем засвоєння і відсутністю поелементної свідомої регуляції та контролю. Отже, навичка - це автоматичне дію, сформований цілеспрямованими вправами, і виконується легко і вільно. Психологічна сутність навичок полягає в тому, що вони звільняють свідомість учня від необхідності контролювати технічні компоненти діяльності і дозволяють зосередитися на її цілі, завдання та умовах.
Навичка формується на базі знань і простих умінь шляхом вправ. П...
