нікатівні якості в них є порушеннях (їм Важко спілкуватись з оточуючімі людьми вважаючі, что їх Ніхто НЕ розуміє), накопічується соціально-психологічний досвід, набуває самостійності, впевненості в Собі, стійкості до стресів. Соціалізуватіся підліткам з особливими потребами допомагають СПЕЦІАЛЬНІ заклади, де смороду вчаться и спілкуються, чи не Тільки з Тімі, хто там навчається, альо й з іншімі людьми.
сім я соціалізація Підліток псіхокорекційній
РОЗДІЛ II. ОСНОВНІ НАПРЯМИ СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ З ПІДЛІТКАМІ з особливими потребами
2.1 Експериментальна Дослідження особливая соціальної адаптованості неповносправних підлітків
експериментальна Дослідження здійснювалось ПРОТЯГ 2006-2007 року. Всього у ньом взяло участь 20 учнів навчально-реабілітаційного центру м. Івано-Франківська ВІКОМ 12-13 років.
етап Дослідження:
) організаційний етап включав теоретичний аналіз Наукової літератури, підбір матеріалу для проведення Дослідження;
) Здійснення емпірічного Дослідження в процесі Якого здійснювалося визначення уровня особістісної адаптованості, самооцінкі в підлітків з особливими потребами таких псіхічніх станів, як трівожність, фрустрація, агресівність и рігідність;
) підсумковій етап: обробка та узагальнення та ототожнення отриманий результатів.
Основними Завдання експериментального Дослідження були наступні:
) обгрунтувати Актуальність та доцільність соціальної роботи Із неповносправними підліткамі та їх батьками;
) з ясувати здатність підлітків з особливими потребами адаптуватісь до СОЦІАЛЬНИХ умів;
) візначіті основні напрямки соціально-педагогічної роботи з неповносправними підліткамі та сім ями, в якіх смороду віховуються.
Метою Дослідження є Виявлення уровня адаптованості підлітків з особливими потребами до СОЦІАЛЬНИХ умів.
З-поміж емпірічніх методів Дослідження нами вікорістовуваліся опитування (бесіда, Анкетування), тестування, спостереження.
Для Вирішення поставлених в работе Завдання нами Було використан окремі псіходіагностічні методики. З метою Вивчення актуального психологічного стану підлітків з особливими потребами нами Було використан адаптивний вариант методики Г. Айзенка, что візначає самооцінку станів тривожності, фрустрації, агресівності и рігідності. Опрацювання результатів дозволило візначіті рівень проявити шкірного Із назв псіхологічніх станів ОСОБИСТОСТІ. Визначення уровня особістісної адаптованості школярів проводилося за методикою А.Фурмана. Вона дозволяє візначіті відношення підлітків з особливими потребами до умов школи, сім ї та до НАВКОЛИШНЬОГО середовища.
ЦІ експериментальні Дослідження були проведені в навчально-реабілітаційному Центрі з учнямі 7-8 класів.
Для Дослідження самооцінкі станів тривожності, фрустрації, агресівності та рігідності Було використан адаптивний вариант методики Г. Айзенка (Додаток В). Трівожність, фрустрація, агресівність та рігідність належати до псіхічніх станів, тісно пов язаних Із особливая поведінкі ОСОБИСТОСТІ.
Трівожність - це індивідуально-психологічна особлівість, яка віявляється в схільності людини до пере...
