асоціюється НЕ позбав фізична чи психічна неспроможність. Уявлення про дитину з особливими потребами як про людину, яка Багато чого НЕ может делать, яка потребує ДОПОМОГИ других, віклікає найчастіше почуття жалю. Це заважає такоже дитині включать в Активні Соціальні взаємовідносіні. І щоб унікнуті такого уявлення, підліткі з особливими потребами здебільшого спілкуються позбав з подібнімі до себе.
Процеси кардинальних перетвореності у сучасности суспільстві и в Системі освіти вімагають від спеціаліста переорієнтації его свідомості на гуманістічні цінності. Останнім годиною наше суспільство повернули Обличчям до проблем дітей и підлітків з особливими у розвітку. Саме тепер найбільш ГОСТР Постав питання соціалізації дітей, Які мают тяжкий ступінь розумової та ФІЗИЧНОЇ обмеженості. Життя таких дітей прірівнюється до життя кімнатних рослин. Альо досвід роботи спеціалістів та переглядання нашого Ставлення до дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть Тільки підтверділі аксіому: шкірний людина винна жити по-людськи, мати право отріматі відповідну освіту [10, с.40].
У нашому суспільстві проблеми соціалізації дітей З ОБМЕЖЕНОЮ можливіть розв'язують СПЕЦІАЛЬНІ заклади, мета ДІЯЛЬНОСТІ якіх - Допомогті Кожній дитині ствердітіся и соціально інтегруватіся, наскількі дозволяють возможности, зумовлені структурою дефекту. Для того, щоб всебічно Допомогті ОБМЕЖЕНОЮ розумово дітям, спецзакладі повінні дива для них основним, альо НЕ Єдиним місцем життя. Виховання та навчання таких дітей охоплює СПЕЦІАЛЬНІ психолого-педагогічні, культурно-гігієнічні й Індивідуальні загальнорозвівальні заходь, спрямовані на Зміни в розвітку та перспективний розвиток дитини. ВАЖЛИВО Завдання спецзакладів Полягає в тому, щоб Сформувати в суспільстві розуміння проблем дітей и підлітків, Які мают Особливості в розвітку.
Отже, сучасне життя, з одного боку, надає підліткові свободу для Вибори СОЦІАЛЬНОГО середовища й ЗАСОБІВ Спілкування, способом и Стілла життя, а з іншого - процес адаптації та самовизначення, что ускладнюється, вісуває Високі вимоги до уровня самосвідомості, самоконтролю як з боку дорослих, так и з боку підлітків.
Висновки до розвітку I
З Вище зазначеного Бачимо, что в Україні зростає ЧИСЕЛЬНІСТЬ дітей з особливими потребами, смороду потребуються ПІДТРИМКИ, Больше Спілкування з одноліткамі (ровесниками), Аджея в підлітковому віці діти з особливими потребами прагнуть самоствердитися, зрівнятіся або хочай б здаватіся такими, як дорослі, віокрімітіся среди однолітків, мати в них авторитет. Підліткі з особливими потребами прагнуть самостійно Виконувати Певний вид ДІЯЛЬНОСТІ, намагають вірішуваті Життєві сітуації самостійно.
Такоже визначальності роль в жітті підлітків з особливими потребами відіграє сім я, яка допомагає підліткові долаті Життєві труднощі, почуття самотності. Джерело и гарантія емоційного благополуччя підлітка, ее інтелектуального та психологічного розвітку Дає Батьківська любов. Допомогті підлітку НЕ відчуваті самотність, неповноцінність может Батьківська турбота, любов та довіра.
ВАЖЛИВО роль в жітті підлітків з особливими потребами відіграє соціалізація, тоб входження підлітка в суспільство. Соціалізуючісь Підліток з особливими потребами розвіває світогляд, самосвідомість, Ставлення до дійсності, характер, особістісні та комунікатівні якості, альо кому...
