лів (водити - водій, купувати - покупка) або від іменників (лід - крижина, танк - танкіст). Рідко іменники утворюються від прикметників шляхом відкидання суфікса або його додавання (тихий - тиша, гладкий - гладь, сміливий - сміливість).
Для прикметників в якості основного джерела утворення виступають іменники; прикметники в цьому випадку утворюються суффіксальним способом (весна - весняний, гора - гірський, друг - дружній).
При вивченні словотворення основна складність для учнів початкових класів полягає в тому, щоб правильно визначити виробляє слово. Враховуючи, з одного боку, дану трудність, і, з іншого - розуміння учнями способу утворення слова для розкриття його лексичного значення, доцільно в процесі вивчення частин мови проводити такі вправи, які готують молодших школярів до усвідомлення зв'язку виробляє і похідного слів. Підготовка, зокрема, полягає в тому, що вчитель своїм змістом і характером завдання направляє учнів на встановлення, по-перше, від якого слова утворилося дане і, по-друге, за допомогою яких морфем. Природно, що молодшим школярам, ??ще не знайомим із закономірностями словотворення, важко визначити виробляє слово. Тому виробляє слово називає вчитель чи воно дано у вправі. Учитель може вказати і значення похідного слова, тоді завдання учня - вибрати необхідну морфему, яка дозволять утворити слово із заданим значенням. Наприклад, учитель називає слово захист і пропонує утворити однокорінне ім'я іменник, що позначає людину, яка виступає на захист кого-небудь або чого-небудь (захисник).
Можливий і другий варіант: у вправі вказано виробляє слово і морфема, яку потрібно використовувати. Завдання учня - правильно утворити слово, пояснити його лексичне значення. Наприклад, від слова градус за допомогою суфікса-ник пропонується утворити нове слово, пояснити його сенс, вказати частина мови (градусник).
І в першому, і в другому варіанті обов'язковим є морфемний аналіз слова, розпізнання, якою частиною мови є що виробляє та похідні слова. Учитель спеціально фіксує увагу учнів на тому, від якої частини мови утворилося слово, за допомогою якої морфеми, який сенс має освічене слово і якою частиною мови воно є. Подібного роду вправи засновані на існуючій в мові зв'язку між лексичним значенням слова, його морфемним складом і способом освіти, характерним для тієї чи іншої частини мови. Які види вправ найбільш ефективні?
. Лексико-словотвірний аналіз тексту, в якому є однокореневі слова.
Наприклад, для запису під диктовку пропонується учням текст:
З першим боязким сніжком до нас на зимівлю прилетіли снігурі. Вони важливо сидять на березах. Снігурі - найкрасивіші зимові птахи. Вони проживуть у нас всю зиму.
Під керівництвом вчителя з'ясовується, як (за допомогою яких морфем) від одного спорідненого слова утворилося інше, якою частиною мови вони є, якою мають сенс.
. Заміна розгорнутого пояснення лексичного значення слова одним родинним словом.
Назвіть одним словом. Це слово має бути однокорінним з підкресленим словом. Визначте, якою частиною мови воно є, розберіть за складом.
Машина, пристосована для перевезення вантажу. (Грузовік.) Предмет, який дарують на пам'ять. (Подарок.) Людина, яка стоїть у воротах під час гри у футбол, в хокей...
