овідали цілям уроку.
. Визначення системоутворюючого фактора, тобто знаходження підстави для об'єднання разнопредметние інформації (це ідея, явище, поняття або предмет).
. Створення нової структури курсу, тобто зміна функціонального призначення знань.
. Переробка змісту (руйнування старих форм, створення нових зв'язків між окремими елементами системи).
Мета будь-якого інтегрованого уроку - отримання учнями не тільки нових знань та інформації в більш стрункою системі, а й уміння творчо мислити, з'єднувати теорію і практику, спираючись на узагальнену та систематизовану інформацію.
Такі уроки допомагають:
. формуванню в учнів переконання в пов'язаності предметів, в цілісності світу;
. розвитку співпраці та співтворчості педагогів.
Висновок
Важливо відзначити, що до вивчення проблеми інтеграції приступили саме вчителі-практики, які висловлюють свої міркування на сторінках преси. Це є позитивний факт для розвитку інтеграції, тому в суперечці народжується істина.
Вивчивши і узагальнивши літературу з питань інтеграції, ми переконалися у важливості цієї проблеми і її значущості в практиці школи. І хочемо особливо підкреслити важливі, на нашу думку, висновки, вправлені нами по завершенні роботи.
Дійсно, процес інтеграції виник не на порожньому місці. Це є тривалий етап становлення, що представляє собою високу форму втілення міжпредметних зв'язків на якісно новій ступені навчання, що сприяє створенню нового цілого моноліту знань.
Інтеграція навчальних предметів - далеко не механічна діяльність, а інтегрований навчальний предмет не є проста сума окремих навчальних курсів. Цей процес вимагає істотних змін у змісті, структурі навчальних предметів, посилень в них загальних ідей і теоретичних концепцій.
Можливість різних форм інтеграції, таких як повний вплив навчального матеріалу, побудова автономних блоків із самостійними програмами або розділами загальної програми, самостійними підручниками та методиками дозволить більш раціонально підійти до процесу навчання і виховання в сучасній школі, метою якого є формування цілісного уявлення світу у школярів.
Основною формою організації процесу інтеграції предметів у школі є інтегрований урок, особливістю якого виступає те, що його можуть вести два або три, а може бути і більше педагогів. З психолого-педагогічної точки зору інтегрований урок сприяє активізації пізнавальної діяльності школярів, стимулює їх пізнавальну активність, є умовою успішного засвоєння навчального матеріалу.
Але важливо відзначити той факт, що зловживання інтеграцією може призвести до небажаних результатів. Тому необхідно знати, що інтеграція можлива тільки за низки умов: спорідненість наук, відповідних інтегрованим навчальним предметам; збігу або близькості об'єкта вивчення; наявності загальних методів і теоретичних концепцій побудови.
Результати проведених уроків показали, що реалізація міжпредметних зв'язків позвляет цікавіше побудувати урок, зробити його більш яскравим, незабутнім.
Відзначимо позитивні результати інтегрованого підходу в навчанні:
· Адекватність сучасному рівню наукових уявлень про світ
· Можливість розгорнути перед учнем багатовимірну картину світу в динаміці, у множинних зв'язках
· Розширення горизонтів бачення у викладанні власного предмета і нових перспектив діяльності
· Стимул до пошуку нових методично форм взаємодії з учнем, відповідних принципам інтегративного підходу
· Об'єднання зусиль різних фахівців у вирішенні спільних проблем
· Отримання якісно нового педагогічного результату
Таким чином, підводячи підсумок виконану роботу, хочеться сказати, що замислитися над тим, що інтеграція предметів у сучасній школі - реальна потреба часу, необхідно всім тим, хто зацікавлений у формуванні всебічно розвиненої особистості.
Література
1. Акимушкин И.И. Цікава біологія - М. Просвітництво 1987.
2. Батуев А.С. Біологія: навч. для 9 кл.- М. Просвітництво.- 2000.
. Блудов М.І. Бесіди з фізики - М. Просвітництво 1985.
4. Божович Л.І. Особистість і його формування у дитячому віці.- М. - 1968. - С. 308.
5. Браже Т.Г. Інтеграція предметів у сучасній школі//Література в школі - 1996. - №5.- С. 150-154.
6. Виленкин Н.Я. Математика навч. для ...
