у творчості.
) Цінність відносин - значимі людські відносини, внутрішній стан людини і його переживання. Саме це і відображається у творчості.
) Цінність спілкування - так само значимі відносини, але з іншого боку - з боку взаємодії. У творчості найчастіше буває показана спільна діяльність.
Дані говорять про те, що для творчості найбільш сприятливий третій тип цінностей. Втім, подібне закономірно - творчість завжди показує в першу чергу людини з його внутрішнім світом. [8]
Через багатство, ясність і інтенсивність свого внутрішнього світу людина пізнає інших raquo ;. [20]
На всіх етапах розвитку творчої особистості виникають блокуючі фактори. Дитина - втім, і дорослий - залежні від середовища і соціального оточення. Вони впливають на особистість, і за несприятливих обставин здатні загубити талант.
Перший фактор - недостатність сенсорного досвіду. Дитина, яким недостатньо займалися в дитинстві, може мати затримку в психічному розвитку, не кажучи вже про недостатній розвиток творчого потенціалу.
Другий фактор - сім'я. Батьки заохочують в дітях часом зовсім не те, що необхідно для творчої активності. Вони чекають від дітей слухняності, а не ініціативи та самостійності.
Третій фактор - виховання в групі. У дитячому садку є розпорядок дня, дисципліна і примус до деяких дій - крім того, є певні загальні вимоги. Вони так само не заохочують в дітях розвиток самостійності, активності - по суті, вони вимагають від дітей бути як всі .
Четвертий - школа. Придбання встановлених програмою умінь, знань і навичок змушує дитину просто підкорятися незрозумілою йому мети. Внутрішня детермінація діяльності поступається зовнішньої - заохоченню і оцінками. У дитини пропадає бажання вчитися самостійно, пропадає тяга до знань. Зате з'являється стереотипне мислення і конформістські установки.
П'яте - вищу освіту. Вчать, знову-таки, не самостійно, а нав'язують певний стиль діяльності. [7]
Фундамент творчості закладається ще в дитинстві, коли дитина починає грати і пізнавати світ за допомогою творчості. Він досліджує реальність, виділяє нові відносини, відповідає на питання і вирішує проблеми. Його розвиток у грі можна простежити і розбити на етапи. Його рушійна сила - пізнавальна діяльність, детермініруемая зсередини.
У ранньому віці у людини з'являється комплекс стійких психічних утворень і розвиваються, що роблять вплив на перші і формується спрямованість. Саме вони допомагають творчої особистості у творчій діяльності надалі, формуючи її.
Так само можна побачити, наскільки крихкі передумови до творчості. І наскільки вони численні - починаючи від необхідності в розвиненому мисленні і уяві і закінчуючи спрямованістю особистості, її моральним виглядом.
Суспільство - те, що формує творчу особистість і одночасно те, що заважає творцеві. У своїх вимогах соціум цінує насамперед конформізм і консерватизм - те, що по суті своїй протипоказано творчості, нужденному в розвиненому мисленні та вмінні виділити нове в ситуації.
Творча особистість
творчі є сила, трансформує, сприяє позитивної самооцінці і забезпечує самопродвижение індивіда свого розвитку. [Цит. По.- 17]
Роджерс вважає, що у кожної людини є внутрішній творчий потенціал. У аргумент вона призводить дитяча творчість, кажучи, що всі діти так чи інакше творці.
Роджерс зазначає приблизно ті ж фактори, що заважають розвитку творчої особистості, що і Єрмолаєва-Томіна, кажучи про нав'язування певної лінії поведінки і мислення в дитинстві, коли від дитини чекають виконання вимог, слухняності. Дітям прищеплюють стереотипне мислення в навчальних закладах, розділяючи всю діяльність на так треба і так не треба .
Також вона вводить додатковий фактор - політична система суспільства. При жорстких режимах спроби перетворити дійсність придушувалися, оскільки творчість - процес революційний.
Вона говорить про те, що творчий початок в особистості заглушається соціумом, пригнічується соціальними установками і стандартами. [17]
Багато говорять про те, що творчі люди мають деякі риси характеру, особливості, які і дозволяють їм творити.
Богоявленська підкреслює, що діяльність - а, значить, і творчість - завжди виповнюється особистістю. Якщо мотиви і цілі діяльності лежать поза особистості, якщо вона орієнтована на результат і відповідність правилам, то особистість не буде захоплена справою, і, як наслідок, діяльність буде виконана на нормативному рівні.
Якщо ж метою ...
