Тематика веб-квестів може бути найрізноманітнішою, проблемні завдання можуть відрізнятися ступенем складності. Результати виконання веб-квесту, залежно від досліджуваного матеріалу, можуть бути представлені у вигляді усного виступу, комп'ютерної презентації, есе, веб-сторінки тощо.
Етапи роботи над квестом:
. Початковий етап (командний)
Учні знайомляться з основними поняттями з обраної теми. Розподіляються ролі в команді: по 1-4 людини на 1 роль.
. Рольовий етап
Індивідуальна робота в команді на загальний результат.
. Заключний етап
Команда працює спільно, під керівництвом педагога, відчуває свою відповідальність за опубліковані в Інтернет результати дослідження. За результатами дослідження проблеми формулюються висновки і пропозиції. Проводиться конкурс виконаних робіт, де оцінюються розуміння завдання, достовірність використовуваної інформації, її ставлення до заданої теми, критичний аналіз, логічність, структурованість інформації, визначеність позицій, підходи до вирішення проблеми, індивідуальність, професіоналізм подання.
Веб-квест є комплексним завданням, у зв'язку з цим оцінка його виконання повинна грунтуватися на кількох критеріях, орієнтованих на тип проблемного завдання і форму представлення результату. Берні Додж рекомендує використовувати 4-8 критеріїв, які можуть включати оцінку: дослідницької та творчої роботи, якості аргументації, оригінальності роботи, навичок роботи в мікрогруп, усного виступу, мультимедійною презентації, письмового тексту і т.п.
Як видно, основний методичної завданням вчителя на шляху створення гарного веб-квесту залишається продуманість змісту, вибір теми і постановка задачі. Складність у створенні веб-квесту полягає у відборі якісних і тематично релевантних сайтів, відповідних также рівнем підготовки та психологічним і віковим особливостям учнів.
Специфіка веб-квесту зайвий раз переконує в його широких можливостях стосовно навчання іноземної мови. На думку багатьох вчителів, успішно впроваджують веб-квести в навчальний процес, дана технологія надає три основних складових продуктивного мовного навчання: проблемність, автентичність і інтерактивність, яка є провідним фактором у навчанні іноземної мови. Веб-квести дозволяють учням отримувати інформацію в усній та письмовій формі (читання веб-сторінок або участь у дискусії на досліджуваному мові). У інтерактивності знання мови проходить негайну перевірку, збагачуючись разом з тим і новим змістом. Все це сприяє розвитку швидкості, точності у використанні мови і одночасно збагаченню словникового запасу.
Проведення проектної роботи за допомогою мережевих ресурсів має ряд певних переваг:
) веб-квести дають учителю зразок того, як проводити проектну роботу;
) в Мережі можна знайти багато цікавих розробок. Почати можна з вибору готового продукту і використовувати його без змін (чи, може бути, злегка змінивши);
) в Інтернеті є шаблони, які можуть бути досить корисні вчителям, бажаючим створювати свої власні веб-квести, різні завдання, які підходять до запропонованої технології, масу методичних порад для вчителів про те, як і де знайти корисні сайти при створенні веб-квесту, а також список пошукових систем та інструкції щодо їх використання;
) учитель надає список сайтів, який учні використовують при виконанні проекту. В результаті чого вони витрачають менше часу на пошук необхідної інформації, ніж на виконання завдання;
) багато учнів будуть із задоволенням працювати за цією технологією для підвищення рівня володіння мовою.
Але, проте, існують труднощі і проблеми у використанні веб-квестів:
) для виконання проекту учні повинні мати доступ в Мережу;
) технологія веб-квестів вимагає від дітей і дорослих певного рівня комп'ютерної грамотності;
) повільний Інтернет може обмежувати тип завантажуваних ресурсів (наприклад, відеоматеріалів);
) багато веб-квестів, які можна знайти в Інтернеті, створені за кордоном, тому їх необхідно адаптувати до конкретних умов навчання.
Список використаних ресурсів
1. Андрєєва М. В. Технології веб-квест у формуванні комунікативної та соціокультурної компетенції//Інформаційно-комунікаційні технології у навчанні іноземних мов. Тези доповідей I Міжнародної науково-практичної конференції. М., 2004.
. Биховський Я. С. Освітні веб-квести//Матеріали міжнародної конференції Інформаційні технології в освіті. ІТЗ - 99 raquo ;.- Http://ito.bitpro/1999
. Ван Лоо Е., Брон Ж. Т., Янсен Ю. Експерименти...
