Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне державне бюджетне освітня установа вищої НАУКИ
" Київський державний Університет
ІМЕНІ Н.Г. ЧЕРНИШЕВСЬКОГО"
Кафедра англійської мови та методики її викладання
Курсова робота
Використання веб-квест технології у навчанні іноземних мов
Саратов +2014
Зміст
Введення
. Проблема прецедентності у світлі теорії дискурсу
1.1 Мова і дискурс raquo ;. Проблема дефініції. Класифікація
1.2Прецедентние феномени і їх сфери-джерела
. Особливості використання прецедентних феноменів у персональному дискурсі американської молоді
Висновок
Список використаних джерел
Введення
У зв'язку з модернізацією системи освіти і введенням Федеральних Державних Стандартів в ступенях середньої загальної освіти представляється практично неможливим використання у навчанні іноземних мов старих методик, що відносяться до парадигми навчання де викладач є єдиним активним учасником процесу утворення, а навчається лише пасивно сприймає. Також з розвитком інформаційних технології викладач перестає бути найавторитетнішим і доступним джерелом інформації. Крім цього мети стандарту вимагають не тільки освоєння програми, а й розвитку багатьох навичок і якостей учня. Всі ці фактори змушують шукати нові форми навчання які могли б відповісти зміненим реаліям життя та освіти. Однією з таких форм є веб-квест, як один з різновидів проектної форми навчання. Таким чином, актуальність зачепленої теми визначається необхідністю дослідження ефективності порівняно нової форми навчання іноземної мови, як відповідає вимогам ФГОС і сучасних реалій освіти. Об'єктом є спостереження досвіду застосування даної форми навчання в 5 класі школи а також подальший усне опитування, а предметом роботи аналіз цього досвіду на предмет відповідності вимогам стандарту, а також будь-яких інших позитивних впливів. Метою роботи є апробація даної форми навчання в умовах загальноосвітньої школи та з'ясування переваг і недоліків його використання.
Мета роботи визначила її завдання :
1. Збір та узагальнення накопичених знань щодо таких понять як веб-квест raquo ;, метод проектів raquo ;, Веб 1.0 , Laquo; Веб2.0 raquo ;, Інформаційно-освітнє середовище raquo ;. А також пошук статистичних даних про динаміку зростання використання мережі інтернет.
2. Створення веб-квесту і його подальша апробація.
. Аналіз результатів отриманих у результаті апробації
У даному дослідженні використані методологічні основи методу проектів і веб-квест технології.
Теоретичне значення даної роботи полягає в тому, що результати, отримані в ході дослідження, можуть внести певний внесок у подальшу розробку проблеми.
Практична цінність роботи представляється в тому, що дана робота може бути використана в курсах лексикології та на заняттях з практики англійської мови.
Структура роботи. Робота складається з вступу, двох розділів, висновків та бібліографії, що включає список наукової літератури та додатку.
Під введенні обгрунтовується вибір об'єкта аналізу і теми дослідження, формується конкретна мета і основні завдання дослідження, відзначається актуальність дослідження, а також його теоретичне і практичне значення.
Перша глава присвячена ролі інформаціооних технологій в освіті та веб-квест технологиии, а також проводиться аналіз близькості веб-квест технології до методу проектів
Під другому розділі проводиться аналіз апробації веб-квесту виділяються плюси, мінуси і можливості удосконалення.
Висновок містить загальні висновки, отримані в ході дослідження.
Бібліографія містить список джерел інформації використаних в даній. В додатку міститься друкована версія таблиці додається в якості допомоги у виконанні веб-квесту.
1. Інформаційні технології в освіті. Веб-квест і метод проектів
1.1 Інформаційні технології в освіті. Веб-квест...
