fy"> Незважаючи на те, що учні вже володіють певними мовними навичками, слід допомогти їм вивчати і використовувати засоби рідної мови свідомо через демонстрацію мовного матеріалу і визначення його значущості. Це дозволить скоректувати і вдосконалити мова учнів.
Оскільки формування умінь і навичок відбувається на основі знань про мову, то для більш глибокого їх сприйняття й усвідомлення необхідна система вправ. Під час виконання вправ відбувається відпрацювання навичок, а в подальшому і мовних умінь.
Враховуючи проаналізовану літературу, можна зробити висновки про те, що: - знання є основою для формування та вдосконалення мовних умінь;- Класифікація умінь дає можливість чіткого і послідовного їх засвоєння (мовні знання - мовні вміння - частково-мовленнєві вміння - мовні вміння - комунікативні вміння);- Формування мовних умінь має відбуватися на ребуси, лексичному і граматичному рівнях;- Розвиток мовних умінь здійснюється через процес мовної діяльності.
Психологи та лінгвісти визначили важливі прийоми роботи з розвитку вміння слухати, сприймати мову: запис фактів, складання плану і тез, конспектування, кодування інформації та ін. Важливість даних прийомів у тому, що робота слухових аналізаторів підкріплюється моторним ланкою: Хто слухає промовляє про себе найважливішу інформацію або фіксує її на листі.
. Уміння розкривати тему й основну думку тексту починають формувати і розвивати ще вчителя початкової школи. З поняттям теми та основної думки тексту учні знайомляться на уроках російської мови, а протягом усіх років навчання в школі вдосконалюють знання та вміння на уроках російської мови, літератури. При знайомстві з абзацом на уроках російської мови і при вивченні окремої теми на уроках вводиться поняття «мікротеми». Учням важливо освоїти виділення микротем і членування тексту на абзаци, виділення їх при листі червоним рядком, навчитися озаглавлювати частини тексту, виходячи з підтеми або основної думки. Така робота - основа навчання складання плану висловлювання. Учні вже початкових класів повинні вчитися не виходити за рамки заданої теми.
. Розвитку вміння збирати та систематизувати матеріали до усного та письмового вислову на певну тему сприяють уроки, присвячені збирання і систематизації матеріалів до твору. Підходи до вивчення цих тем досить добре розроблені в методиці викладання російської мови багатьма методистами.
У ряд комунікативних здібностей, відповідно, входить здатність встановлювати і підтримувати необхідні контакти з іншими людьми, а також задовільний володіння певними нормами спілкування і «технікою» спілкування. У працях психологів М.Гібш і М. Форверга, спілкування визначається як вироблене проникнення індивідів у формі особливої ??діяльності. А.А. Леонтьєв також розглядав спілкування як особливу діяльність і дав найбільш повний аналіз спілкування у зв'язку з діяльністю. «Змістом спілкування є не передача інформації, а взаємодія з іншими людьми» - зазначав він. З погляду різних підходів повний аналіз спілкування здійснений у роботах В.В. Рижова. Він відзначив появу в психології нового принципу дослідження спілкування, діяльності, психічних явищ - принципу єдності спілкування і діяльності. Або принаймні їх глибокої взаємозв'язку. Саме спілкування, на його думку є при цьому особливої ??діяльністю співпрацюють людей, спрямоване на створення цілісної системи їх спільної діяльності і співпраці.
Особливо великий внесок у розробку великого комплексу питань, що відносяться до цієї тематики, вніс В.Н. Мясищев. Він прагнув розглядати спілкування як процес взаємодії конкретних особистостей, певним чином відображають один одного і впливають один на одного. Йому належить розробка програми подальших психологічних досліджень в загальній психології з проблеми спілкування й особистості, в якій він поставив наступний ряд завдань:
* з'ясування за общепсихологических позицій змісту, структури, форм прояву в особистості при її реальній взаємодії з людьми блоку якостей, від яких залежить успішність спілкування;
* роль інших блоків властивостей, у структурі особистості, які, поєднуючись з блоком комунікативних рис особистості, змінюють її характеристики і більш-менш сильно позначаються на протіканні процесів пізнання нею інших людей, на особливостях емоційного відгуку.
Б.Г. Ананьїв також показав важливість врахування спілкування серед інших детермінант. «Суспільні відносини створюють тип особистісних відносин спілкування. На основі цих індивідуальних відносин спілкування і формуються так звані комунікативні риси характеру ». При аналізі спілкування і особистості, він вказав на необхідність розгортання досліджень характеру, сполучення діяльності спілкування з іншими основними видами діяльності людини, щоб формування його особистості...
