уті детально спланованості та розроблення. Кожне дослідження треба Проводити з Дотримання питань комерційної торгівлі методик, щоб експериментальна робота дала найбільш достовірні результати.
У сучасній педагогічній практике існує велика Кількість Питання та проблем. Для їх вирішенню застосовують Різні поєднання методів ДОСЛІДЖЕНЬ, что дает змогу більш глибоко и детально вівчіті ті чі інше педагогічне явіще.
У курсовій работе Було Розглянуто много методів педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ. Коженая з ціх методів має ряд своих Перевага та недоліків. У будь-якому педагогічному дослідженні могут поєднуватіся декілька методів Задля Досягнення мети. Можна віділіті 3 основні види методів ДОСЛІДЖЕНЬ: емпірічні, теоретичні та статистичні. Деякі з них могут буті проведені у природній обстановці без! Застосування спеціальніх ЗАСОБІВ та обладнання (Анкетування, спостереження), Інші потребують значний матеріальніх витрат, обладнання и ретельної підготовкі (експеримент).
Для дослідження будь-которого педагогічного питання вчитель має зверни Потрібний метод (чі сукупність методів) Що буде найбільш Доречний у певній ситуации та за питань комерційної торгівлі умів.
Отже, кінцевою метою педагогічного дослідження є Виявлення закономірностей и Законів, что надалі могут буті застосовані вчителем для Досягнення високих результатів у процессе навчання и виховання школярів, вирішенню різного роду проблем ТОЩО.
Література
4.Галузінській В.М., Євтух М.Б. Форми организации, методи та засоби ведення навчально-пізнавального процесса//Галузинський В.М., Євтух М.Б. Основи педагогіки та психології вищої школи в Україні.- К., 1995. - С.80-98.
.Рудніцька О.П., Болгарський А.Г., Свістєльнікова Т.Ю. Основи педагогічних ДОСЛІДЖЕНЬ.- К., 1998..
.Березівська Т.С. Педагогічні умови ефектівності семінарськіх зайняти (у вузі)/Вісник ЧДУС. Пед. науки.- Ч., 2002. - Вип. 41. - С.9-14.
.Педагогіка/Под ред. Бабанського Ю.К.- М .: Просвещение, 1988. - 479с.
.Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентов вищ. пед .. закладів освіти/М.М. Фіцула.- К .: Академвидав, 2000. - 528с.
.Форма организации навчання у віщій школі//Лозниця В. Психологія і педагогіка.- К., 2000. - С.280-298.
.Халамов І.Ф. Педагогіка.- М .: Вища. шк, 1990. - 576с.
.Цехмістрова Г.С. Методологічне обґрунтування проведення семінарськіх зайняти у Вищих Навчальних закладах//Проблеми освіти: Вип. 24. - К., 2001. - С.14-25.
.Щербакова К. Принципи и основні форми организации Навчальний процес у вузі//Щербакова К. Вступ до спеціальності.- К., 1990. - С.19-26.
.Вітенко І.С., Борисюк А.С., Вітенко Т.І. Основи психології. Основи педагогіки: Навчально-методичний посібник.- Чернівці: Книги - ХХІ, 2006. - 200 с.
.Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентов Вищих Навчальних Закладів.- К .: Видавничий центр Академія, 2003. - 576 с.
.http: //s-journal.cdu.edu.ua/base/2008/v3/v3pp7-9.pdf
.Ковальова І.О. Використання передового педагогічного досвіду в процессе формирование професійної майстерності майбутніх педагогів: Автореф. дис ... канд. пед. наук: 13.00.01/Харк. держ. пед. університет ім. Г.Сковороди.- Х., 1997.
.Курлянд З.Н. Професійна усталеність вчителя - основа его педагогічної майстерності/Навчальний посібник.- Одеса, 1995. - 160 с
