иве ставлення до його результатів.
Теплий дім (ця назва дитячого будинку в Омській області) також використовує у своїй роботі принципи технології колективного виховання. Дитячий будинок може повністю утримувати себе (як свого часу колоністи Макаренко). Завдяки такому підходу з'являється можливість краще одягнути і нагодувати дітей, а також організувати цікавий відпочинок. Хлопці отримують професійну підготовку. Серед випускників можна зустріти людей різних професій: офіцери, професора, люди різних робочих спеціальностей та ін.
Як і в колоніях А.С. Макаренко, в Теплом будинку діє самоврядування. Робота побудована на механізмі самодіяльної ініціативи дитячого колективу.
Все, що робиться - робиться разом. Не переривається зв'язок з тими, хто закінчив дитячий будинок.
У Теплий дім нерідко потрапляють важкі діти. Вони поступово виправляються і повністю вливаються у сформований дружний колектив.
Звичайно, навряд чи вийде сьогодні в чистому вигляді реалізувати технологію А.С. Макаренко. Але її елементи зустрічаються, мабуть, у всіх освітніх і виховних установах. Методика Комунарського зборів, наприклад. Не випадково ініціатор і засновник комунарського руху І.П. Іванов, кажучи про ідейних витоках цієї методики посилався на Макаренко. Вийшла як би гра за мотивами його виховної системи. Виховний колектив, як живий організм з постійними і тимчасовими загонами, чіткий розклад, ігрова і трудова діяльність, традиції, загальний збір як вищого органу самоврядування, шанування прапора, завтрашня радість - Все це має прямий зв'язок з ідеями А.С. Макаренко. Елементи колективного виховання нерідко зустрічаються в роботі деяких педагогів. Покладаючись на авторитет всього колективу можна заохотити або покарати окремих особистостей, наприклад. Традиції, перспектива, трудові акції, самоврядування, зборів та ін. Є практично в кожній школі.
Висновки по другому розділі
Досвід трудового виховання Макаренко і в наші дні використовується в ряді освітніх установ. Однак, сучасним педагогам вдається використовувати лише окремі елементи концепції Макаренко, оскільки повторити його експеримент зі створення колонії в чистому вигляді не представляється можливим. По-перше це пов'язано з геополітичної обстановкою в країні (тобто вже не існує комуністичного ладу і т.д.), а також з тим, що особистість самого Макаренка грала одну з ключових ролей у реалізації цієї концепції.
Період роботи Макаренка в колонії імені А.М. Горького і комуни імені Ф.Е. Дзержинського є основним і найважливішим етапом його творчої діяльності. За ці роки у Антона Семеновича остаточно склалося цілісна педагогічна концепція, що є чином творчого з'єднання практики і теорії, перевірена і насичена як його власним досвідом, так і досвідом всієї радянської школи в цілому. Під час роботи в колонії ім. Горького А.С. Макаренко встановив основні положення теорії виховного колективу і розробив принципи організації такого колективу і методику керівництва ним.
Висновок
Ідеї Макаренко не стільки минуле, скільки майбутнє педагогіки і виховання. Антон Семенович - класик не тільки радянської та російської, а й світової педагогіки. Він основоположник сучасної теорії та методики виховання. Тільки з опорою на його спадщину можна створити ефективну виховну систему.
Педагогічні положення А.С. Макаренко про колектив співзвучні в будь-який час і в будь-яких умовах, де мова йде про виховання людини. Він стверджував, що колектив повинен бути першою метою нашого виховання. Колектив об'єднує людей не тільки в спільної мети і в загальній праці, але і в загальній організації цієї праці.
Макаренко був педагогом-новатором, обогатившим російську педагогіку цінними педагогічними ідеями, методами і прийомами (система перспективних ліній, принцип паралельного стиль і тон педагога і т. д.). Він дав нове тлумачення ряду педагогічних питань і детально розробив висунуті раніше, але недостатньо розроблені до нього радянської педагогікою проблеми (виховання в колективі, сімейне виховання та ін.).
Список літератури
1. Кваша Б.Ф. Виховна педагогіка А.С. Макаренко raquo ;.// Матеріали міжнародного макаренківського семінару А.С. Макаренко і світова педагогіка raquo ;, 2004. - 17 с.
. Джуринський А.Н. Історія педагогіки.- М .: ВЛАДОС, 2003. - 405 с.
. Історія соц-ой педагогіки: Учеб. Посібник для студ. Вища. Учеб. закладів/під ред.М.А. Галагузова.- М: Гуманит. Изд. центр Владос, 2001. - 544 с.
. Бехтерєв В.М. Вибрані твори.- М .: Педагогіка, 2000. - 162 c.
