Зміст
Введення
Глава 1. Інноваційна сутність педагогіки А.С. Макаренко
1.1 Новаторство як педагогічна проблема
1.2 Основи новаторською педагогіки А.С. Макаренко
Глава 2. Формування самосвідомості підлітків у виховній системі А.С. Макаренко
. 1 Психологічне майбутнє особистості
Висновок
Список використаної літератури
Введення
Конструювання будь-якої педагогічної теорії або системи - це пошуки їх цілісності, яка передбачає внутрішню єдність об'єктів при їх відносної автономності від навколишнього середовища.
Найважливіша особливість макаренківської педагогіки, визначальна її новаторський характер, пов'язана з чітко вираженим в ній ідеєю інтегративності.
Органічна цілісність, яка являє собою конструктивний синтез протилежних опозицій, визначає її науковість і унікальність.
Метою виконання даної курсової роботи є закріплення і розширення теоретичних і практичних знань з навчальної дисципліни, застосування цих знань на практиці, розвиток навичок самостійної роботи і оволодіння методикою дослідження при вирішенні конкретних питань, завдань.
Завданням даної роботи є якомога ширше і глибше дослідити і розкрити такі питання як інноваційна сутність педагогіки А.С. Макаренка і формування самосвідомості підлітків у виховній системі А.С. Макаренко.
Для вивчення матеріалу при виконанні роботи використані підручники та навчальні посібники, таких авторів як Бєляєва В.І., Данилова М.А., Ушинський К.Д., також використані матеріали по працях такого новатора, як Макаренко А.С.
Глава 1. Інноваційна сутність педагогіки А.С. Макаренко
. 1 Новаторство як педагогічна проблема
У 90-і рр. стала культивуватися гуманістична ідея особистісно орієнтованого виховання, але при цьому був відкинутий прогресивний принцип виховання і розвитку особистості в колективі. В основі ж творчого (якісно нового) розвитку педагогічної системи Л.С. Макаренко лежить принцип інтегративної діалектичної цілісності.
Новаторство А.С. Макаренко полягає в тому, що він відійшов від стереотипів правильного і неправильного у вихованні. Він стверджував: Педагогіка - наука діалектична, абсолютно не допускає догми raquo ;. Не будемо забувати, що макаренківська діалектична цілісність як основа побудови педагогічної системи продовжує традиції російської педагогічної думки і філософії, висхідні до К.Д. Ушинскому. який писав: Ми не соромилися брати його (факт) у Гегеля або гегельянців ... Ми не соромилися також запозичувати і у матеріалістів ... Ми звідусіль брали, що нам здавалося вірним і ясним, ніколи не соромлячись тим, яке ім'я носить джерело ... raquo ;. При цьому прагнення об'єднати такі інституційні протилежності, як церква і держава, релігійне і світське, колективне та індивідуальне, було специфічною рисою російської філософії та педагогіки кінця XIX-початку XX століть, що, на наш погляд, також вплинуло на становлення педагогічного кредо А.С. Макаренко.
У системі виховання А.С. Макаренко можна виділити кілька аспектів, в яких проявляється її цілісність: змістовний, організаційний, структурний. В останньому присутні всі компоненти цілісної діяльності: цілепокладання, планування, здійснення практичних дій (конкретне виконання плану), самоконтроль, корекція. Саме ця органічна (а не сумарна) цілісність, яка являє собою конструктивний синтез протилежних опозицій, визначає її науковість і унікальність.
В окремих роботах висувається ідея, згідно якої сутністю педагогічного процесу є розв'язання суперечностей (Е.І. Моносзон, В.І. Загвязінскій, В.А. Сластьонін та ін.), але вона не знаходить ті конкретні риси, форми, які дозволяли б говорити про становлення цілісного педагогічного процесу. У даному випадку мова йде про дозвіл сутнісних протиріч методологічного рівня, що визначають напрями і зміст розвитку педагогічного процесу.
Розглянемо основну проблематику теоретичної спадщини педагога-новатора.
На першому місці - проблема виховання та розвитку особистості. З історії педагогіки добре відомо, що від того, як розумілося виховання тим чи іншим педагогом, багато в чому залежали його успіхи в педагогічній практиці і теорії. Так, виходячи з розуміння виховання як вправи природних сил дитини в процесі його життя, Песталоцці створив прогресивну для свого часу теорію елементарної освіти. Розуміючи виховання в широкому сенсі як багатостороннє вплив середовища на становлення люди...
