і, встановлення контакту з педагогом - виконання ігрових завдань. Сюжетна гра «Подорож», ліплення, розучування вірша «Наша Таня», звуконаслідування. Ігрові вправи, пальчикові ігри «Водять миші хоровод», «Ми по килимку гуляли. Сюжетна гра «Чаювання».
б) заняття з батьками:
Активну участь в ігровій діяльності з дітьми, бесіда «Давайте познайомимося», інформування «виручалочка для мами», бесіда «Про що б ви хотіли запитати», домашнє завдання. Газети «Сонечко», папки-пересування «Книга адаптації», «Разом весело крокувати», участь в ігровій діяльності з дітьми, робота з щоденниками «Адаптація до дитячого саду»,
розмови з адміністрацією і медиками, педагогами дитячого саду. Бесіда «Думка про роботу групи», інформування «Сходинки адаптації», індивідуальні бесіди, відповіді на запитання батьків.
Після закінчення проведення дослідження, проведеного за програмою адаптації дітей молодшого дошкільного віку «Разом весело крокувати» ми підвели підсумки, результати яких внесли в листи адаптації, згідно з додатком Б.
Аналіз результатів дослідження, проведеного за програмою адаптації дітей молодшого дошкільного віку «Разом весело крокувати»
Дані, отримані в ході проведеного дослідження, ми зафіксували в листах адаптації. На малюнках 1,2,3 ми відобразили проаналізовані нами критерії для успішної соціально-культурної адаптації дітей молодшої групи №1. За даними результатами можна зробити відповідні висновки про ступінь формування у дітей культурно-гігієнічних навичок.
Ступінь сформування культурно-гігієнічних навичок у дітей після проведення експерименту залишився колишнім, що склало 80%, це говорить про невисоку ефективність програми у формуванні культурно-гігієнічних навичок, які відображені в листах адаптації згідно з додатком Б. У 20% дітей рівень формування культурно-гігієнічних навичок підвищився, отже, можна судити про індивідуальний характер впливу програми.
Виходячи з того, що рівень формування культурно-гігієнічних навичок не знизився після проведення експерименту, можна припустити, що програма не перешкоджає формуванню культурно-гігієнічних навичок дітей, отже, її можна використовувати в практичній діяльності педагогів, вихователів.
Наступні критерії, які були проаналізовані після проведеного експерименту, це ступінь формування соціально-побутових навичок.
За результатами даних, отриманих з листів адаптації дітей молодшої групи №1 «Мальвіна», ми можемо зробити висновки про динаміку розвитку міжособистісних відносин дітей 2-3 річного віку. У 20% дітей рівень міжособистісних взаємин підвищився, діти стали більш дружелюбні, чуйні, комунікабельні, навчилися проявляти співчуття, співчувати. В іграх з іншими дітьми стали ділитися іграшками. Можливо, програма носить індивідуальний, особистісно-орієнтований підхід. Розвиток міжособистісних відносин у 70% дітей залишилося на колишньому рівні, а у 10% дітей рівень міжособистісних відносин знизився, можливо, з об'єктивних причин, які не були враховані в програмі.
Дослідження, проведене в муніципальному дитячому дошкільному навчальному закладі дитячий садок №87 «Золотий ключик» в молодшій групі №2 «Арлекіно» за програмою адаптації дітей молодшого дошкільного віку «Развивайка»
Для нашого експерименту ми вивчили програму адаптації дітей молодшого дошкільного віку до дитячих дошкільних установ «Развивайка», ознайомилися з планом занять, необхідним для нашого експерименту. Для кожного заняття за програмою був підготовлений дидактичний і практичний матеріал. Перед початком проведення експерименту, було проведено збори з батьками дітей досліджуваної групи, з метою роз'яснення завдань експерименту та отримання згоди на його проведення.
Зміст програми адаптації дітей молодшого дошкільного віку «Развивайка»
Автор програми Павлова Л.М - кандидат педагогічних наук, почесний працівник загальної освіти. Програма «Развивайка» розроблена в 2005 році і містить практичний матеріал, сприяючий комфортної адаптації дитини до дошкільної установи, формуванню у нього почуття захищеності і довіри до навколишнього світу. Передумовою для створення даної програми послужив багаторічний моніторинг адаптації дітей до умов дитячого садка. Вона включає в себе комплексні заняття для дітей 2-3 річного віку, спрямовані на розвиток пізнавальної, мовної, соціально-побутової, культурної, емоційно-вольової сфери, сфери міжособистісних відносин дитини як з однолітками, так і з дорослими людьми. Завдяки всебічно-розвивають занять відбувається вплив на всі структури мозку дитини. Система занять сприяє формуванню базових понять, що складають ядро ??картини світу дошкільника, відбувається подолання дитячого егоцентризму, формуванню міжособистісн...
