ерескакуючи з одного стану в інший. Навіщо доставляти психіці додатковий стрес, якщо можна уникнути цього? p> З наведеного матеріалу можна зробити висновок про чільну роль гри у розвитку особистості дитини та її вплив на засвоєння ним соціального досвіду В». b>
Глава 2. Дослідження рівня розвитку ігрової діяльності дитини
2.1 Опис методики дослідження
В
Учасники : Андрій Л. (7 років), Рома До (7 років). p> Мета : виявити можливість формулювання правил гри і, як наслідок, оволодіння дітьми сюжетно - рольової гри. p> Завдання:
1. поспостерігати гру дітей;
2. на підставі спостереження зробити висновок про рівень розвитку ігрової діяльності. p> Опис методики :
Експериментатор спостерігає гру дітей в солдатики, задаючи навідні і уточнюючі питання. Діти формулюють правила гри. У процесі спостереження за грою дітей експериментатор записує діалог спостережуваних. У випадку ускладнень у ході гри надає допомогу, намагаючись не вплинути на розвиток сюжету гри. p> Обладнання:
набір фігурок солдатів синього кольору;
набір фігурок солдатів червоного кольору;
два невеликих м'ячика аналогічних кольорів. br/>
2.2 Протокол дослідження та аналіз отриманих даних
Експериментатор видає дітям фігурки солдатиків. p> Андрій: В«Які ж правила придумати? В»p> Рома: В«Ну, це дуже просто. Як вони будуть стріляти: разом чи окремо, або як кому ходити В». p> Андрій: В«Їх потрібно вибудувати, а потім ходити. Я в два ряди їх строю. У мене червоні В». p> Рома: В«Синіх більше, потрібно всіх порівну В». p> Андрій: В«Ні, нехай синіх більше, а червоних менше В». p> Рома: "Так не буває. Завжди порівну В». p> Андрій: В«Ну, по вісім і по триВ». (Вибудовують піхоту, а попереду кінноту)
Андрій: В«Перші ходять червоніВ». p> Рома: В«Ні, сині. Сині - вороги, вони нападають В». p> Андрій: В«Ні, коли війна, і вони можуть починати В». p> Рома: В«Про що стріляти? Потрібно б чого - небудь кинути і в що потрапиш? В»p> Андрій: В«У кого потрапив - вбитийВ». (Експериментатор пропонує два невеликих м'ячика). p> Рома: В«Ще краще, його котити можна. Мені червоний В». p> Андрій: В«Мені синійВ». (Рома котить і збиває двох). p> Андрій: В«Тепер яВ». (Котить, збив одного). p> Рома: В«Я зараз двох синіх зіб'ю В». (Збиває двох). p> Андрій: В«Потрібно говорити, за кого, і з того місця стріляти. Чи не кидай, а котите В». p> Рома: В«Ось є парочка, є! В»p> Андрій (показує на кінних): В«А цих так і не вбити. Я якщо потраплю в бік або вперед, то він вбитий В». p> Рома: В«ГараздВ». p> Після декількох ходів Рома зауважує, що це хороша гра, тільки потрібно, щоб м'ячики не падали. p> Експериментатор просить повторити правила, щоб їх записати. p> Андрій: В«Потрібно їх порівну. Потім будувати В». p> Рома: В«У два ряди. Попереду розвідка. Потім стріляти В». p> Андрій: В«Котити потрібно. Якщо верхової, то щоб тільки потрапив, а цих - щоб впали В». p> Рому: В«Ще той виграє чиї перемогли В». p> Експериментатор ставить запитання про правилах стрільби. p> Андрій: В«Потрібно стріляти від свого у ворога. Або разом, або в чергу - це все одно В». p> Аналіз проведеного дослідження: на підставі проведеного дослідження можна зробити висновок про оволодінні дітьми сюжетно - рольовою грою, оскільки діти здатні формулювати правила гри і дотримуватися їх самостійно, без втручання експериментатора. b>
Висновок
У висновку можна відзначити, що завдання поставлені в курсовій роботі розкрито:
гра - провідна діяльність дитини і основа всього подальшого його розвитку, оскільки саме у грі він спочатку знаходить досвід для життя в суспільстві і розвиває всі ті фізичні та духовні сили і здібності, які йому для цього необхідні. Для дитини гра - Своєрідний театр, в якому він виступає одночасно і як В«акторВ», як В«РежисерВ», організуючий дії своїх однолітків і беруть участь у грі речей, і як В«драматургВ», імпровізує сюжетне дію і словесний текст за себе і за ляльку. p> гра найтіснішим чином пов'язана з розвитком особистості, періодом її особливо інтенсивного розвитку вважається дитинство, як період в якому вона набуває особливого значення. У дошкільні роки життя дитини гра є тим видом діяльності, в якій формується його особистість. Гра - перша діяльність, якій належить особливо значна роль у розвитку особистості, у формуванні її властивостей і збагачення його внутрішнього змісту. p> існують теорії походження і розвитку гри наступних авторів: Шиллера і Спенсера, Фрейда, Піаже, Штерна, Дьюї, Фромма, Хейзінга, а також теорії вітчизняних психологів і педагогів: С.Л. Рубінштейн, Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, А.С. Макаренко. p> Були вивчені різні види іграшки, такі як: готова іграшка, (виготовлена ​​фабричним шляхом), саморобна, напівготовому (що вимагає час...
