му, у більшості підлітків знаходяться на низькому рівні показники фізичної агресії (92%), емоційної агресії (92%), ворожості (92%) а показники вербальної агресії більше ніж у половини випробовуваних знаходиться в нормі (78%).
. Виявлено, що у більшості підлітків (92%) рівень фізичної агресії низький, одиниці з числа опитаних мають нормальний рівень фізичної агресії (8%). Більшість піддослідних (78%) мають нормальний рівень вербальної агресії, одиниці - вище норми (14%) і нижче норми (8%). Низький рівень емоційної агресії, ворожості і загальної агресивності характерний також для більшості підлітків (92%) у всіх випадках.
. З'ясовано, що для менш половини підлітків шкільна тривожність 42% не властива, також для менш половини (42%) на рівні норми (42%) і одиниці з числа опитаних мають кілька підвищену тривожність (7%) і дуже високу тривожність (9%). При цьому більше половині підлітків не властива самооценочная тривожність (58%), нормальний рівень самооценочной тривожності мають більше чверті підлітків (28%) і лише одиниці опитаних мають кілька підвищену тривожність (7%) і явно підвищену тривожність (7%). У свою чергу, менше половини випробовуваних (42%) мають нормальний рівень міжособистісної тривожності, такій же кількості випробовуваних стан тривожності не властиво (42%), а одиниці опитаних мають підвищену тривожність (7%) і дуже високу тривожність (9%). Магічна тривожність не характерна для половини підлітків (50%), нормальний рівень тривожності мають менше половини підлітків (42%), одиниці з числа опитаних мають дуже високу тривожність (8%). У свою чергу, більше половини підлітків мають нормальний рівень загальної тривожності (57%), стан тривожності не властиво більш третини випробуваних (35%), висока тривожність характерна лише тільки одиницям (8%).
4. Виявлено, що менше половини підлітків (42%) дають невисоку оцінку свого емоційного стану, менше третини (30%) оцінюють свій емоційний стан як високе і як дуже високе (28%). Крім того, більшість підлітків (72%) визначають свій емоційний стан як радісне, одиниці описують його як спокійне (14%), світло-приємне (7%) і незадовільний (7%).
. Встановлено, що у більшості досліджуваних переважає ділове, злегка підвищене збудження, захопленість, оптимізм, прагнення до контактів, розширення сфери діяльності. Рівень стресу і тривоги у підлітків пов'язаний з потребою вирішувати свої проблеми самостійно, що включає захисне напруження і відмова у визнанні
6. На основі узагальнення отриманих даних були виділені дві групи відповідей батьків. До першої групи увійшли більше половини (56%) відповідей батьків, яким властиві фрагментарні уявлення. У другу групу увійшли відповіді батьків, чиї уявлення були більш повні, але також були фрагментарними в кількості трьох, чотирьох відповідей (44%)
3. ПРОГРАМА семінару-практикуму З РОЗВИТКУ У БАТЬКІВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ про батька й РЕЗУЛЬТАТИ ВИВЧЕННЯ РІВНЯ емоційного благополуччя У ЇХ ДІТЕЙ ТА РІВНЯ уявлень про БАТЬКА У БАТЬКІВ ПІСЛЯ ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЇ
3.1 Опис програми семінару-практикуму з розвитку у батьків уявлень про батька
Нагадаємо, що метою нашого дослідження є вивчення розвитку уявлень про батька у батьків як чинника емоційного благополуччя їхніх дітей. Спираючись на теоретичну основу дослідження, нами була розроблена програма семінару-практикуму «Хто такі батьки і навіщо вони потрібні» в обсязі 10:00. Мета програми полягає у розвитку уявлень у батьків про батька як факторі емоційного благополуччя їхніх дітей.
Завдання програми:
Узагальнити уявлення батьків про роль сучасного батька у формуванні особистості дитини, познайомитися з типами батьківства, батьківськими ролями, параметрами батьківської ролі.
Визначити роль батька у формуванні особистості сина і дочки, психологічні проблеми у взаємодії батька і взрослеющего сина і дочки.
Познайомитися з психологічними чинниками формування ідеального (хорошого) батька, феноменом відсторонення матір'ю батька від виховання дітей, показниками успішної адаптації до ролі батька, проблемою збереження батьківського авторитету.
Виявити гендерні особливості хлопчиків і дівчаток, чоловіків і жінок і відповідно з цим відмінності батьківського і материнського виховання дітей.
Познайомитись з психологічними особливостями зрілої сім'ї та зі специфікою подружніх і батьківських відносин.
Програма семінару-практикуму включає такі теми, як: «Коли чоловік стає батьком», «Як стати хорошим батьком», «Хлопчики-дівчатка, чоловіки-жінки, чоловіки-дружини, тата-мами»
Структура кожного заняття складається з вступної частини, теоретичної, практичної частин і висновку. Вв...
