використаний метод інтерв'ю, яке складалося з наступних питань:
. Ти коли-небудь відчував щастя?
. Який був найщасливіший момент у твоєму житті?
. Що ти відчував у цей момент? Спробуй описати свій стан
. Як ти думаєш, що таке щастя?
Питання були складені таким чином, щоб побачити, що підлітки розуміють під словом «щастя», що вони включають в дане поняття на поведінковому рівні (Який був найщасливіший момент у твоєму житті?), емоційному (Що ти відчував у цей момент?) і декларувати (Як ти думаєш, що таке щастя?).
Для уточнення даних, отриманих в ході інтерв'ю, використовувалася методика «Інтелект-карти» Т.Пьюзена. Інтелект карта, або карти мислення (mind-maps) - це відображення на папері ефективного способу думати, запам'ятовувати, згадувати, вирішувати творчі завдання, а також можливість представити і наочно висловити свої внутрішні процеси обробки інформації, вносити до них зміни, удосконалювати. Підліткам було запропоновано скласти інтелект - карту до слова «щастя». За допомогою даної методики ми виявили, які поняття входять в уявлення про щастя у підлітків.
Обробка результатів методик інтерв'ю і «Інтелект-карта» проводилася за допомогою методу контент-аналізу.
Для визначення рівня суб'єктивного щастя підлітків була використана методика «Шкала суб'єктивного щастя С.М. Любомирські ».
Коротка шкала для вимірювання рівня суб'єктивного щастя, яка складається з 5 питань, відповіді на кожен з них даються за 7-бальною шкалою. Застосування таких коротких шкал дуже популярно як в масових соціологічних, так і психологічних дослідженнях. Шкали суб'єктивного щастя і задоволеності життям, за даними дослідження Д.А. Леонтьєва та Е.Н. Осика, досить добре корелюють між собою: їх коефіцієнт кореляції становить від 0.54 до 0.76 на різних вибірках (p lt; 0.001 у всіх випадках) і 0.65 (p lt; 0.001) на об'єднаної вибірці (N=983) [10]. Виходячи з цього можна говорити про тісний взаємозв'язок конструктів задоволеності життям (когнітивної оцінки відповідності дійсних життєвих обставин бажаним) і суб'єктивного щастя (емоційного відображення цієї оцінки) [13].
Для дослідження рівня суб'єктивного благополуччя була проведена методика «Шкала суб'єктивного благополуччя М.В. Соколовою ». Адаптований опитувальник, призначений для оперативного вимірювання рівня психоемоційного самопочуття суб'єкта.
Шкала суб'єктивного благополуччя оцінює емоційний компонент суб'єктивного благополуччя в діапазоні від оптимізму, бадьорості і впевненості в собі до пригніченості, дратівливості відчуття самотності.
Дифференцировка пунктів по шести кластерам дозволяє проводити поряд з кількісним, якісний аналіз відповідей випробуваного. Перевагами даної методики є її стислість і скринінговий характер одержуваної інформації, що дозволяє намітити напрямки подальшого дослідження особистості випробуваного.
Сфера застосування шкали СБ досить широка. Вона може з успіхом застосовуватися для контролю загального стану клієнта в ході лікування, виявлення проблемних зон при психологічному консультуванні, оцінки емоційного благополуччя при відборі та підборі кадрів та інших ситуаціях, де потрібно оцінити особливості психоемоційної сфери особистості [30, с. 342]
3.2 Аналіз результатів дослідження
Дослідження проводилося на базі КГБС (К) ОУ «Бійськая спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат №1 VIII виду» і МБОУ ЗОШ №3. Для виявлення особливостей у відчутті щастя і суб'єктивного благополуччя було досліджено дві групи підлітків: контрольна - підлітки з нормальним рівнем інтелекту (20 чол) і експериментальна - підлітки з легким ступенем розумової відсталості (20 чол). Наше дослідження проводилося поетапно:
. На першому етапі, за допомогою методик «Шкала суб'єктивного щастя» С. Любомирські і «Шкала суб'єктивного благополуччя» М.В. Соколової ми виміряли рівень щастя і суб'єктивного благополуччя в контрольній та експериментальній групах.
. На другому етапі ми виявили, що входить в уявлення про щастя у підлітків обох груп. Для цього ми використовували методики «Інтелект-карта» Т. Пьюзо і інтерв'ю. Обробка результатів проводилася за допомогою методу контент-аналізу. Порівнявши результати, ми виявили особливості уявлення про щастя підлітків з розумовою відсталістю.
Для дослідження рівня щастя була використана методика «Шкала суб'єктивного щастя» С. Любомирські. Дані отримані за допомогою цієї методики представлені на малюнку 1 і в додатку 2 і 3.
Аналіз результатів методики показав, що у більшості підлітків, як з нормальним рівнем інтелекту (80% в...
