ід загальної кількості випробовуваних), так і з легким ступенем розумової відсталості (70% від загальної кількості випробовуваних) переважає середній рівень суб'єктивного щастя. Для осіб з такими оцінками характерно почуття, що вони не недостатньо щасливі і не повною мірою задоволені своїм життям. Переважання середнього рівня щастя, швидше за все, пов'язано з особливостями підліткового віку. Даний вік є кризовим у становленні особистості людини і характеризується внутрішніми конфліктами з самим собою і з оточенням. Часто в цьому періоді у підлітків набувається почуття вікової неповноцінності. [19, с. 345] Всі ці фактори впливають на відчуття щастя підлітків і не дозволяють їм бути повною мірою щасливими.
Малюнок 1. Графічне зображення вираженості рівня суб'єктивного щастя у підлітків з нормальним інтелектом та підлітків з легким ступенем розумової відсталості
У 25% підлітків з легким ступенем розумової відсталості був виявлений низький рівень суб'єктивного щастя. У підлітків же з нормальним рівнем інтелекту даний показник переважає тільки у 5% від загальної кількості піддослідних. Для осіб з такими оцінками характерний низький рівень задоволеності собою, почуття неповноцінності, схильність до тривог, нестійкість до стресів. На відчуття щастя впливає безліч різних факторів як внутрішніх (екстраверсія, нейротизм, самооцінка, внутрішній контроль), так і зовнішніх (соціальне оточення, життєві обставини) [1, с. 80]. Можливо, на переважання низького рівня щастя серед підлітків з розумовою відсталістю вплинули такі зовнішні фактори як: перебування підлітків в умовах інтернату, соціальне оточення. Так само на відчуття щастя могли вплинути особливості самооцінки підлітків з розумовою відсталістю (тенденція до заниження самооцінки), характер прояви емоцій.
У 15% підлітків з нормальним рівнем інтелекту і у 5% підлітків з легкої ступінь розумової відсталості був виявлений високий рівень суб'єктивного щастя. Для осіб з такими оцінками характерно життєрадісність, оптимізм, впевненість у собі задоволеність життям.
Для дослідження рівня суб'єктивного благополуччя була використана методика «Шкала суб'єктивного благополуччя М.В. Сокловой ». Дані отримані за допомогою це методики представлені на малюнку 2 і в додатку 5 і 6.
Малюнок 2. Графічне зображення вираженості рівня суб'єктивного щастя у підлітків з нормальним інтелектом та підлітків з легким ступенем розумової відсталості
Аналіз результатів даної методики показав, що більшість підлітків обох груп (у контрольній - 70%, в експериментальній - 75%) мають середній рівень суб'єктивного благополуччя. Особи, з такими оцінками, характеризуються помірним суб'єктивним благополуччям, серйозні проблеми у них відсутні, але про повне емоційному комфорті говорити не можна. Переважання середнього рівня суб'єктивного благополуччя у підлітків обох груп, швидше за все, як і у випадку з рівнем щастя, так само пов'язано з особливостями підліткового віку.
У 10% підлітків з нормальним рівнем інтелекту і у 15% підлітків з легкої ступінь розумової відсталості був виявлений низький рівень суб'єктивного благополуччя. Для них характерно схильність до депресії і тривогам, песимістичних, замкнутих, залежних, що погано переносять стресові ситуації.
У 20% підлітків з нормальним рівнем інтелекту і у 10% підлітків з легкої ступінь розумової відсталості був виявлений високий рівень суб'єктивного благополуччя. Для них характерна висока самооцінка, оптимізм, товариськість, впевненість у собі, стійкість до стресів.
Узагальнюючи результати даних методик можна сказати, що у підлітків, як з нормальним рівнем інтелекту, так і з легким ступенем розумової відсталості переважає середній рівень щастя і суб'єктивного благополуччя. Але варто відзначити, що підлітків з розумовою відсталістю у яких переважає низький рівень щастя більше, ніж їхніх однолітків з нормальним інтелектом. Можливо, на переважання низького рівня щастя серед підлітків з розумовою відсталістю вплинули такі зовнішні фактори як: перебування підлітків в умовах інтернату, соціальне оточення. Так само на відчуття щастя могли вплинути особливості самооцінки підлітків з розумовою відсталістю (тенденція до заниження самооцінки), характер прояви емоцій.
Для дослідження уявлень про щастя була використана методика інтерв'ю. Підліткам було задано 4 питання:
. Ти коли-небудь відчував щастя?
. Який був найщасливіший момент у твоєму житті?
. Що ти відчував у цей момент? Спробуй описати свій стан
. Як ти думаєш, що таке щастя?
Обробка методики проводилася за допомогою методу контент-аналізу. Аналіз резуль...
