ті, а разом з цим і одним із значущих критеріїв соціальної активності особистості, є його інтереси. Мотиваційна сфера таких підлітків знаходиться на початковій стадії становлення. Їхні інтереси тісно пов'язані з цікавістю виконуваної діяльності, мало інтенсивні, неглибокі, однобічні, ситуативні, недифференцированностью і нестійкі, викликаються переважно фізіологічними потребами. Підлітки керуються, як правило, найближчими мотивами. Багато дослідників відзначають як характерну рису, розумово відсталої дитини, його імпульсивні реакції [28, с. 13].
Особливі труднощі, відзначає В.Г. Петрова, виникають в процесі формуванні адекватного поведінки у підлітків з легким ступенем розумової відсталості. Адже притаманна йому інтелектуальна недостатність і убогий життєвий досвід ускладнюють розуміння та адекватне оцінювання ситуацій, в яких він виявляється. Найчастіше такі підлітки агресивні [22, с. 100].
Л.С. Виготський і Де-Греф відзначають високу самооцінку підлітків з легким ступенем розумової відсталості. Цей факт пояснюється появою загальної незрілістю особистості. Л.С. Виготський стверджує, що висока самооцінка у підлітків з легким ступенем розумової відсталості виникає так само на грунті почуття малоцінності, коли з'являється псевдокомпенсаторний переоцінка своєї особистості, у відповідь на низьку оцінку з боку оточуючих [3, с. 217]. Діти з легким ступенем розумової відсталості, закінчуючи допоміжну школу, досягають у результаті навчання порівняно високого рівня психічного розвитку. Вони стають самостійними громадянами, можуть нести відповідальність за свої вчинки, опановують професії, які вимагають середньої кваліфікації, мають право бути власниками кімнат, будинків і т.д. В даний час підлітки з легким ступенем розумової відсталості вважаються обмежено придатними до несення військової служби.
Таким чином, можна припустити, що всі вище перераховані властивості розвитку особистості підлітка з легким ступенем розумової відсталості будуть впливати на їх відчуття і уявлення про щастя.
Суб'єктивне благополуччя знаходиться в числі тих психологічних особливостей, які займають центральне місце у самосвідомості і суб'єктивний світ людини. Щастя і суб'єктивне благополуччя підлітків впливає на різні параметри їхнього психічного стану, настрій, самоставлення, успішність навчальної діяльності, ефективність міжособистісної взаємодії, толерантність, комунікативні характеристики. І тому, у підлітків з легким ступенем розумової відсталості щастя і суб'єктивне благополуччя так само будуть мати свої відмінні риси
Розумова відсталість являє собою якісні зміни всієї психіки, всієї особистості в цілому. Це така форма розвитку, при якій страждає не тільки інтелект, але й емоції, воля, поведінка, фізичний розвиток. Але не дивлячись на це діти з даним порушенням цілком здатні навчатися і при належній організації психолого-медико-педагогічного служби можуть досягти певного успіху навчаючись в допоміжній школі.
Глава 3. Експериментальне дослідження щастя і суб'єктивного благополуччя у підлітків з легким ступенем розумової відсталості
. 1 Організація і методи дослідження
Метою нашого дослідження було вивчити уявлення про щастя і рівень щастя і суб'єктивного благополуччя підлітків з легким ступенем розумової відсталості.
У відповідності з метою дослідження були поставлені наступні завдання:
. Проаналізувати теоретичні підходи до розгляду проблеми щастя і суб'єктивного благополуччя у вітчизняній і зарубіжній психології.
. Виявити особливості у відчутті щастя і рівні суб'єктивного благополуччя у підлітків з легким ступенем розумової відсталості.
. Виявити особливості уявлень про щастя у подр?? стков з легким ступенем розумової відсталості.
. Порівняти особливості у відчутті і уявленні про щастя і рівні суб'єктивного благополуччя у підлітків з легким ступенем розумової відсталості і у підлітків з нормальним рівнем інтелекту.
. Скласти рекомендації, спрямовані на підвищення рівня суб'єктивного благополуччя і задоволеності життям підлітків з легким ступенем розумової відсталості.
Дослідження проходила на базі КГБС (К) ОУ «Бійськая спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат №1 VIII виду» і МБОУ ЗОШ № 3.
Для виявлення особливостей у відчутті щастя і суб'єктивного благополуччя було досліджено дві групи підлітків:
. Контрольна - підлітки з нормальним рівнем інтелекту (20 чол)
. Експериментальна - підлітки з легким ступенем розумової відсталості (20 чол)
З метою виявлення уявлень про щастя у підлітків був...
