окласник вдається в основному в проблемних сітуаціях, коли сам утруднюється Прийняти решение, пов'язане з его планами на майбутнє, то спілкування з друзями залішається інтімно - особістіснім, сповідальні. З найкращими іншому обговорюються випадки найбільшіх Розчарування, пережитих в Сейчас годину, отношения з одноліткамі. Зміст такого спілкування - реальне життя, а не Життєві перспективи; передана інформація й достатньо секретна. Спілкування требует Взаєморозуміння, внутрішньої блізькості, відвертості. Воно засновано на ставленні до Іншого як до самого себе, в ньом розкрівається власне реальне «Я». Воно підтрімує самопрійняття, самоповагу.
У Юнацьке спілкуванні відзначають 2 протілежні Тенденції: Розширення его сфери, з одного боці, и ЗРОСТАЮЧИЙ індівідуалізацію - з Іншого. Перша проявляється у збільшенні годині, Який вітрачається на него, в істотному розшіренні его СОЦІАЛЬНОГО простору, в розшіренні географії спілкування. Про індівідуалізації спілкування свідчіть Суворов розмежування природи взаємовідносін з оточуючімі, висока вібірковість у дружніх зв'язках и спілкуванні. ЦІ Тенденції відповідають різнім зажадає юнаків и дівчат: у поиска спілкування знаходиься втілення потреба пережитого новий досвід, віпробуваті собі в новій роли, а у вібірковості - потреба в самовіявлення и зустрічному розумінні. І та, и Інша спожи Актуальні, и ті, як смороду задовольняються б або не задовольняються, віклікає у них глібокі переживання [36; 57].
самовизначеності, стабілізація особистості пов'язані з Вироблення світогляду. Вінікає потреба розібратіся в НАВКОЛИШНЬОГО, самому Собі, звесті все різноманіття Фактів до небагатьох принципам, побудуваті струнку систему поглядів на світ, візначіті свое місце в цьом мире, Пошуки Сенс життя. Старшокласник шукають формулу, яка вісвітліла б Йому и сенс власного буття, і перспективи Всього людства. Світоглядні подивись будують на Основі інтелектуального розвитку, Накопичення и сістематізацією знань про світ, Інтерес до особистості, рефлексії. Старшокласник, пізнаючі Навколишній, возвращается до собі и задається світогляднімі харчування: «А що я значу в цьом мире?», «Яке місце я займаюсь в ньом?», «Які мої возможности?», «Який я?». ВІН шукає чіткі, певні ВІДПОВІДІ и в своих подивимось категоричні, недостатньо гнучкий. Максімалізм характерна не только для підліткового віку, а й для юнацького.
Одне з досягнені віку - новий рівень розвитку самосвідомості. Розвиток самосвідомості найбільш інтенсівно здійснюється в кризі отроцтва и в юності. Головне придбання ранньої юності - Відкриття свого внутрішнього світу в его Індивідуальної цілісності и унікальності. Юнаки и дівчата усвідомлюють собі в якості Неповторна, не подібною на других особистості, з власним світом думок, почуттів и переживань, З ВЛАСНИМ подивимось и оцінкамі. Смороду поки щє не підозрюють, что насправді ЦІ подивись, точки зору, ОЦІНКИ очень часто прітаманні Багат іншім їх одноліткам, відображають ті віяння, Які характерні для різніх груп молоді даного поколение. І Цю свою особистість як Щось особливе, що не схоже на других, юний людина хоче затвердіті среди оточуючіх людей. ВІН хоче, щоб его як таку особливую особистість помітілі. Звідсі - тенденція до маніфестації собі в різніх формах: у манері рухатіся, Говорити, одягатіся, у своєрідніх оцінках явіщ побуту, шкільного життя, творів літератури та мистецтва; в якіх особливая словечках и вирази, в непрійнятті Деяк загальнопрійнятіх Положень и т.д. Змінілося ставленого до себе, усвідомлення своєї окремішність поєднується з інтересом до собі, з Прагнення до самопізнання, до того, щоб дізнатіся, Який я, до чого здатно. Звідсі - саморефлексія, здатність помічаті и прімічаті проявили характер, властівостей Волі, ті чі Інші Особливостігри переживань, розуміті природу вінікаючіх бажань и устремлінь. Звідсі - зростання інтересу до самоаналізу: як поводівся в таких-то обставинні, спілкуючісь з одноліткамі и з доросли, як проявивши собі в певній ситуации и т. П. Самоаналіз становится елементом соціально-морального самовизначення. Важлива компонентом самосвідомості - самоповагу. У юності молода людина пріймає сам собі, вчитува прійматі собі и нести відповідальність за свой вибір и решение.
Самоприйняття - найважлівіша ознака становлення особістісного способу буття, коли в багатьох жіттєвіх колізіях (зіткненнях) юний людина может вголос Сказати: «Я - особисто відповідаю за це! Альо на шляху до цього треба набути досвіду, делать помилки и вчитува на них.
самооцінка старшокласників становится відносно стійка, висока, порівняно безконфліктно, адекватна. Смороду відрізняються в цею годину оптімістічнім подивимось на собі, свои возможности и не Надто трівожні. Всі це пов'язано з формуваня «Я - Концепції» и необхідністю самовизначення. На кордоні підліткового віку и юності, уявлення про себе стабілізуються и утворюють цілісну систему -...
