у альтернативних відповідей, уникаючи створення тривожною і напруженої обстановки іспиту, перевірки, суперництва. Тестування проходило у вигляді захоплюючої гри, так це дуже важливо для досягнення надійних і об'єктивних результатів.
Усі учні були забезпечені тестовими завданнями, олівцями або ручками. Все зайве було прибрано. У експериментатора була інструкція, зразок тесту, а також годинник і секундомір.
Розмір груп становив від 10 і 11 осіб. При тестуванні дитина сиділа за столом з асистентом експериментатора. При тестуванні молодших школярів у нас була достатня кількість асистентів для допомоги в оформленні підписів до малюнків.
Час виконання тесту - 10 хвилин. Разом з підготовкою, читанням інструкцій, роздачею листів і т. Д. Для тестування було відведено 15-20 хвилин.
Перш ніж роздавати листи із завданнями, дітям пояснили, що вони будуть робити, викликали у них інтерес до завдань і створили мотивацію до їх виконання. Для цього був використаний приблизний текст, що допускає різні модифікації залежно від конкретних умов: «Хлопці! Мені здається, що ви отримаєте велике задоволення від майбутньої вам роботи. Ця робота допоможе нам дізнатися, наскільки добре ви вмієте відмовити нове і вирішувати різні проблеми. Вам буде потрібно все ваше уяву і вміння думати. Я сподіваюся, що ви дасте простір своїй уяві і вам це сподобається ».
Так як з учнями 4 класу фігурний тест вже проводився, то пояснювалося це учням наступним чином: «Ми хочемо дізнатися, як змінилися ваші здібності придумувати нове, ваша уява і вміння вирішувати проблеми. Ви знаєте, що ми вимірюємо свій зріст і вагу через певні проміжки часу, щоб дізнатися, наскільки ми виросли і одужали. Те ж саме ми робимо, щоб дізнатися, як змінилися ваші здібності. Дуже важливо, щоб це було точне вимірювання, тому постарайтеся показати все, на що ви здатні ».
Інструкції до тестових завдань
Після попередньої інструкції дітям були дані листи із завданнями і перевірено, щоб кожен випробовуваний вказав прізвище, ім'я та дату у відповідній графі. Молодшим школярам була надана допомога у вказівці цих відомостей - дані були внесені заздалегідь і дані дітям аркуші з уже заповненими графами.
Після цих приготувань приступили до читання наступної інструкції: «Вам належить виконати захоплюючі завдання. Всі вони зажадають від вас уяви, щоб придумати нові ідеї та скомбінувати їх різним чином. При виконанні кожного завдання намагайтеся придумати щось нове і незвичайне, чого ніхто більше з вашої групи (класу) не зможе придумати. Постарайтеся потім доповнити і добудувати вашу ідею так, щоб вийшов цікавий розповідь-картинка.
Час виконання завдання обмежена, тому намагайтеся його добре використовувати. Працюйте швидко, але не поспішайте. Якщо у вас виникнуть питання, мовчки підніміть руку - і я підійду до вас і дам необхідні роз'яснення ».
Завдання тесту було сформульовано таким чином: «На цих двох сторінках намальовані незакінчені фігури. Якщо ви додасте до них додаткові лінії, у вас вийдуть цікаві предмети або сюжетні картинки. На виконання цього завдання відводиться 10 хвилин. Постарайтеся придумати таку картинку або історію, яку ніхто інший не зможе придумати. Зробіть її повної і цікавою, додавайте до неї нові ідеї. Придумайте цікаву назву для кожної картинки і напишіть його внизу під картинкою ».
Якщо учні хвилювалися, що вони не встигають закінчити завдання вчасно, їх заспокоювали, приблизно такими словами: «Ви всі працюєте по-різному. Деякі встигають намалювати все малюнки дуже швидко, а потім повертаються до них і додають якісь деталі. Інші встигають намалювати лише кілька, але з кожного малюнка створюють дуже складні розповіді. Продовжуйте працювати так, як вам більше подобається, як вам зручніше ».
Цю інструкцію пред'являли строго по тексту, не допускаючи жодних змін. Навіть невеликі модифікації інструкції вимагають повторної стандартизації та валідизації тесту.
Якщо діти не задавали після інструкції питання, приступали до виконання завдання. Якщо інструкція викликала питання, намагалися відповідати на них повторенням інструкції більш зрозумілими для них словами. Як і рекомендовано, ми не давали приклади або ілюстрації можливих відповідей-зразків, так як це призводить до зменшення оригінальності і, в деяких випадках, загальної кількості відповідей.
Хоча в інструкціях вказано, що завдання включають дві сторінки, деякі діти упускали цей факт з уваги і не виявляли другу сторінку. Тому доводилося спеціально нагадувати дітям про другій сторінці із завданнями.
За часом стежили, використовуючи секундомір. Після закінчення 10 хвилин виконання завдань було прип...
