«Міжнародний менеджмент подієвого і конгресного туризму« ВГУЕС - Альпійський центр освітніх програм (Швейцарія) ». Програма дозволять студенту навчатися за модульною системою з отриманням сертифікату швейцарського зразка - 1-й рік, диплома швейцарського зразка - 2-й рік. Підготовчим етапом до програми є курс «Професійна англійська мова», розрахований на 299 годин.
Все навчання здійснюється на базі ВГУЕС російською та англійською мовами викладачами ALPINE CENTER (Швейцарія) та викладачами ВГУЕС, що пройшли міжнародну сертифікацію.
Студент, пройшов реєстрацію за програмою ALPINE CENTER на базі ВГУЕС, отримує автоматичну реєстрацію в якості студента ALPINE CENTER в Швейцарії. При цьому ALPINE CENTER надає навчально-методичні посібники та проводить щорічну виїзну експертизу якості освіти.
Важливою перевагою програми є гарантоване надання оплачуваних стажувань за кордоном в міжнародній мережі представництв ALPINE CENTER. Таким чином, у програмі реалізується базовий принцип практико-орієнтованої освіти при поєднанні навчання в Росії та проходження практики за кордоном.
Переваги програми:
Професійний англійську мову.
Щороку - документ про освіту (сертифікат/диплом).
Оплачувані міжнародні стажування.
Міжнародний і російський дипломи за один термін навчання.
Навчання ділиться на модулі. [16]
Отримана кваліфікація є додатковою до основної кваліфікації випускника вузу. Вона розширює сферу його професійної зайнятості, збільшуючи тим самим можливості майбутнього працевлаштування.
Істотним тут є наступне. Якби додаткове зміст освіти, необхідне для отримання додаткової кваліфікації, включалося б в обов'язкову програму вищої професійної освіти за фахом або напрямку, це призводило б до збільшення загального терміну навчання у вузі. Крім того, не всі студенти можуть прагнути до того роду діяльності, до якого готує така програма. Будучи оформленої у вигляді окремого блоку, вона не є обов'язковою для всіх студентів, А оскільки її освоєння вимагає додаткових трудовитрат з боку студента, незалежно від трудомісткості основної освітньої програми, то тільки найбільш здібні і швидко працюючі студенти можуть претендувати на такий вид навчання.
Висока конкурентоспроможність випускників кафедри базується на чотирьох фундаментальних складових навчального процесу:
Базова економічна та організаційно-управлінську освіту
Глибокі професійні знання та вміння
Практичні навички роботи на підприємствах туризму та гостинності
Володіння сучасними комп'ютерними технологіями в сфері туризму і гостинності
3.2 Перспективи розвитку додаткових освітніх програм на кафедрі ТГРБ
Існуючий дисбаланс між попитом робочої сили на ринках праці і пропозицією на ринку освітніх послуг зростає з кожним роком. Роботодавці відчувають труднощі з підбором кадрів потрібної кваліфікації, населення нарікає на неможливість знайти хорошу роботу, а кадрові агентства - на зайву вередливість клієнтів. Проблеми сучасного російського ринку праці все більшою мірою набувають структурний характер. Економіка одночасно страждає від двох, здавалося б, несумісних хвороб - безробіття і браку працівників потрібної кваліфікації.
Система ДПО, на відміну від базової освіти у вузах і ссузах, швидко і адекватно реагує на зміни ринку праці, одночасно вирішуючи завдання, пов'язані з його дослідженням і прогнозуванням в кількісному і в якісному відношенні, - виходячи таким чином за рамки чисто освітньої діяльності. На відміну від базової професійної освіти програми підвищення кваліфікації короткострокові, не мають і не можуть мати стандартів, оскільки орієнтовані на конкретного замовника і мобільно реагують на вимоги ринку.
В даний час на ринку додаткової освіти у м Владивостоці спостерігається розрив між попитом і пропозицією. Бізнес-структури готові платити за кваліфіковані кадри, проте не орієнтована на ринок праці система ДПО пропонує застарілі, неактуальні на сьогоднішній момент програми, при цьому роботодавці не залучаються до розробки програм додаткової освіти, що знижує їх якість і викликає кадровий голод.
Окреслені проблеми дозволяють визначити траєкторію, по якій слід розвиватися системі ДПО на кафедрі ТГРБ. У першу чергу їй необхідна самоорганізація. Роботодавці і населення повинні диктувати умови, на яких буде вибудовуватися ефективна система підвищення знань чи перекваліфікації, а вузам та іншим освітнім установам важливо бути посередниками, які забезпечують плідну співпрацю між бізнесом і кадрами.
