державне бюджетне освітня установа
СЕРЕДНЬОГО ПРОФЕСІЙНОГО ОСВІТИ МІСТА МОСКВИ
«ПЕРШИЙ МОСКОВСЬКИЙ ОСВІТНІЙ КОМПЛЕКС»
(ГБПОУ «1-й МОК»)
Факультет культури і мистецтва
Курсова робота
з дисципліни МДК 03.02. Навчально-методичне забезпечення навчального процесу
на тему: «Розробка програми« Ліплення »для додаткової освіти дітей 5-6 років»
Виконала роботу:
студентка гр.43 ДПІ
Дмитрієва Поліна Олександрівна
Перевірила роботу:
консультант, викладач
Попова Ольга Вікторівна
Москва, 2015
Зміст
Введення
Глава 1. Загальні методологічні основи
. 1 Вікові психолого-педагогічні особливості дітей 5-6 років
. 2 Місце програми в системі дошкільної освіти
. 3 Історія та опис техніки виконання, матеріалу
Глава 2. Практична діяльність
. 1 Структура програми
. 2 Опис змісту програми
. 3 Рекомендації та практичні поради
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Актуальність роботи: Ліплення необхідна для розвитку у дітей відчуттів, сприйнять і наочних уявлень. Вважається, що провідним у пізнанні предметів реального світу є зір, але на перших етапах становлення образу у дітей опорою для зору є дотик предмета.
І.М. Сєченов зазначав, що «тілесну форму предметів руки визначають інакше, ніж очі, і визначають її повніше завдяки тому, що долоні рук ми можемо прикладати до бічних поверхонь предметів, завжди більш-менш прихованим від очей, і до задніх, які очам вже зовсім недоступні. Руками ми обмацуємо предмети з усіх боків, і в цих визначеннях дуже велику роль грає різноманітне зміна форми долоннійповерхні, що дає можливість відчувати кути, опуклості, поглиблення та ін. ».
У ліпленні дитина повинен відобразити матеріальні властивості тіл - їх обсяг, форму, щільність, фактуру. Це можливо лише тоді, коли в досвіді дитини вже є дотикові сліди, оскільки зорове відображення цих якостей предмета на відміну від дотикального опосередковано. Детальний зорове уявлення про механічні якостях речей виникає шляхом багаторазового повторення в досвіді людини бачення предмета і його обмацування. Для впізнавання предмета дітям дошкільного віку достатньо лише деяких його загальних ознак.
Дотикальне знайомство з предметом обмежується переважно тими частинами, за які дитина його тримає або яких стосується. Таке пасивне дотик дає дитині відомості про окремі властивості предмета, в цілісний образ вони не об'єднуються. Але для зображення предмета цього мало: дитина повинна детально уявляти собі весь предмет в сукупності його властивостей і якостей.
Процес ліплення вимагає найтоншого аналізу та синтезу об'ємних властивостей предмета. Самостійно оволодіти цим дитина не може. Йому повинні допомогти дорослі. Вони навчать його узагальненої системі активного обстеження предмета, познайомлять з виробленими громадськістю сенсорними еталонами.
Своєрідність ліплення як одного з видів образотворчої діяльності полягає в об'ємному способі зображення. Ліплення є різновидом скульптури, яка включає роботу не тільки з м'яким матеріалом, але і з твердим (мармур, граніт та ін.).
Дошкільнятам доступно оволодіння прийомами роботи лише з м'якими пластичними матеріалами, що легко піддаються впливу руки, - глиною і пластиліном. Діти ліплять людей, тварин, посуд, транспорт, овочі, фрукти, іграшки. Різноманітність тематики пов'язано з тим, що ліплення, як і інші види образотворчої діяльності, в першу чергу виконує виховні завдання, задовольняючи пізнавальні та творчі потреби дитини. Пластичність матеріалу і об'ємність зображуваної форми дозволяють дошкільнику оволодіти деякими технічними прийомами в ліпленні швидше, ніж в малюванні.
Наприклад, передача руху в малюнку є складним завданням, що вимагає тривалого навчання. У ліпленні рішення цієї задачі полегшується. Дитина спочатку ліпить предмет в статичному положенні, а потім згинає його частини відповідно до задуму. Передача просторових співвідношень предметів в ліпленні також спрощується - об'єкти, як в реальному житті, розставляються один за одним, ближче і далі від центру композиції. Питання перспективи в ліпленні попросту знімаються. Основний засіб в створенні зо...
